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淺談高校開放式創(chuàng)新教學模式的研究教育論文

時間:2021-09-12 10:04:49 教育教學論文 我要投稿

淺談高校開放式創(chuàng)新教學模式的研究教育論文

  關鍵詞:

淺談高校開放式創(chuàng)新教學模式的研究教育論文

  開放式教學 創(chuàng)新能力 教學改革

  摘要:

  針對目前高校對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問題,提出開放式創(chuàng)新教學模式。該模式以教學改革為主體,教學與科研相結合,以實驗室開放式教學模式為依托,以大學生科技競賽為主要途徑,提高學生創(chuàng)新能力。同時,對相應的教學內(nèi)容、教學手段、教學形式、實驗設備等方面進行完善,取得一定的成效。

  我國現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過多次改革和完善,仍存在重知識傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng),重理論研究、輕實踐環(huán)節(jié)訓練,重共性教育、輕個性發(fā)展,重對傳統(tǒng)的繼承、輕對現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學院是一所培養(yǎng)高等技術應用人才的技術應用型大學,堅持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學理念,強調(diào)知識和技術的應用、工程意識的培養(yǎng),經(jīng)過多年探索,創(chuàng)建并實踐了開放式創(chuàng)新教學模式。

  1國內(nèi)高校教學模式現(xiàn)狀

  長期以來,國內(nèi)高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應試教育人才選拔機制的影響,許多高等學校在教育中片面注重理論知識的傳授,把課堂教學作為教學的主要途徑,以教師傳授知識為主。大多數(shù)學生為了應付考試,被動接受灌輸?shù)睦碚撝R,脫離生產(chǎn)、脫離社會。這種狀況迫使學生重知輕能,忽視對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),進而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實際問題能力差、綜合運用能力差、各種表達能力差。這就使得學生畢業(yè)后適應社會的周期長,導致實際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng),強調(diào)發(fā)展學生的個性,強調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才,強調(diào)在著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)水平的基礎上,突出創(chuàng)新意識和收集信息、處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力,這是開放式創(chuàng)新教學改革的目標與方向。

  2開放式創(chuàng)新教學模式

  加強技術應用能力的培養(yǎng),完善開放式創(chuàng)新教學模式。以開放式教學模式為基礎,推動全院基礎和專業(yè)基礎課程教學改革;以專業(yè)競賽和綜合性競賽為載體,促進專業(yè)建設和專業(yè)課程教學改革。

  2.1開放式教學模式

  開放式教學模式以大學生科研為主要培養(yǎng)目標,目的在于培養(yǎng)學生的科研意識,提高學生實際動手操作技能,提高解決實際問題和綜合運用知識的能力。鼓勵學生參與科研,在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)造條件,引導學生參與教師或企業(yè)科研項目的研究,介入具有實際應用背景的科研活動,讓學生在直接的科研實踐中感受和理解知識。學生通過參與項目研究,掌握科研基本的方法,完成項目的選題與立項、申報與調(diào)研,制訂項目實施計劃,獨立查找資料,撰寫論文,提交成果,等等。在這一過程中培養(yǎng)學生處理問題和解決問題的能力,培育創(chuàng)造性思維能力,樹立創(chuàng)新意識和能力。

  教學與科研相結合,將教學內(nèi)容科研化,將科研項目教學化。在教學過程中,教師將教學的知識、原理與理論以科研項目的形式布置給學生,指導學生參加科研活動,使學生在掌握知識的基礎上,各方面的能力和素質(zhì)也得到提高;高校教師與學生組成科技創(chuàng)新團隊,教師在指導學生科研的同時,將科研項目中的知識與技能融入到教學中,將工程設計的理念與技巧以教學的形式教授于學生。通過這樣的教學方式,可以將理論知識、科研項目、工程技術有機地結合在一起,激發(fā)學生的科研與創(chuàng)新能力,不再使教學僅僅限于形式單一的課堂教學模式。

  2.2創(chuàng)新與競賽相結合

  大學生科技競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑,因此,提高學生的創(chuàng)新能力與鼓勵學生參加科技競賽是分不開的'。科技競賽通過設計解決方案、制作作品,對知識的綜合運用能力要求較高,學生必須利用自己現(xiàn)有知識去分析問題、構建思路、選定方法以及驗證方案,進而完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越,形成創(chuàng)新能力。

  3加強學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  根據(jù)社會的需求,鄭州輕工業(yè)學院電氣信息工程學院為了實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、復合型人才的目標,提出以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心、教學與科研并重的辦學指導思想,根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要以及如何與當前電子企業(yè)的內(nèi)部運作方式、管理方式和技術發(fā)展接軌,培養(yǎng)學生的焊接技術及儀器儀表的使用,培養(yǎng)學生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過程,鼓勵學生參加電子產(chǎn)品設計制作,參加大學生科技競賽。

  3.1完善配套設施與管理制度

  學院成立大學生創(chuàng)新實驗室已有多年,旨在加強學生科研創(chuàng)新活動的指導與管理,使學生可以廣泛參與科學研究,營造學生從事科研活動的良好氛圍。同時,學校每年設立大學生創(chuàng)新科研基金項目,制定詳細的活動規(guī)則與管理機制,大力支持學生參與科研活動;還設立相應的獎項,鼓勵教師與學生組成科技創(chuàng)新小組,支持創(chuàng)新小組參加國內(nèi)各種大學生科技競賽;顒娱_展多年來,學院教師與學生在大學生科技競賽中取得各項優(yōu)異的成績,如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車競賽、FPGA設計競賽等。

  3.2實施開放式實驗室教學指導

  學生參與科研,要依托實驗教學,因此,學院實施開放式實驗室教學。全院各專業(yè)實驗室和重點實驗室面向大學生開放,學生利用課后實驗室的開放時間,根據(jù)自身的興趣與愛好,與各實驗室教師組成開放式創(chuàng)新研究小組。

  在這里,學生按照擬定題目進行電子設計與制作,擬定不同研究方面的題目,學生可以根據(jù)個人愛好,自己選擇,甚至自由分組來完成。教學方式不再限于固定的課堂模式,而是教師根據(jù)學生知識基礎,分為基礎實驗教學、綜合實驗教學和項目實驗教學,教師在指導過程中起到領路人的作用。學生拿到題目后,按照要求自行完成資料收集、電路設計、元件購買、電路組裝與調(diào)試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實踐教學相結合的形式,使得學生不僅可以按照已有的實驗教學內(nèi)容進行學習,而且可以根據(jù)自己的設計進行開放式的實踐驗證,從而更加有利于提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

  3.3完善指導教材

  在現(xiàn)有指導教材的基礎上,編寫有關基礎實驗和綜合實驗教學內(nèi)容,并系統(tǒng)地介紹有關實驗的內(nèi)容、目的,了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實驗設備的操作步驟與過程,制作相關的多媒體課件。保證規(guī)范地按實習教材進行教學的同時,增加除基本教學以外的其他相關知識和應用電路,以便學生擴展自己的知識,啟發(fā)他們思考和設計其他實驗電路。

  3.4解決學生開展自主創(chuàng)新實踐的相關技術問題,充分體現(xiàn)學生是實踐的主體,在“內(nèi)容提出——設計環(huán)節(jié)——實踐操作——總結評估——再實踐”的實踐教學過程中發(fā)揮學生的自主能動性。根據(jù)學生的接受能力和興趣愛好區(qū)別對待,對于基礎較差的學生,在完成基礎實驗和綜合實驗教學的基礎上,可參與教師指定的實際項目科研。指導教師起到“啟蒙者”和“領路人”的作用。這樣,學生在學習的過程中,需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設計,不再是指導教師“牽著”學生走,從被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習,不僅使學生從枯燥乏味的實習中脫離出來,而且提高學生分析問題與解決問題的能力。

  4結語

  實施開放式創(chuàng)新教學模式,改變傳統(tǒng)的教學模式,變固定課堂教學模式為學生自主設計、組裝、調(diào)試,提高學生學習的自主性,有助于學生全面運用所學知識,是對學生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。經(jīng)過實踐與探索,筆者深深體會到,實施開放式創(chuàng)新教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力具有重要意義。

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