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初中思想品德課教學(xué)中的心理健康教育論文
〔摘要〕20XX年某報紙報道一名初三學(xué)生因忍受不了家長的壓力，用榔頭打死了母親；另一篇報道某中學(xué)兩名中學(xué)生，因勒索錢財將一同學(xué)亂刀砍死；1997年中日青少年友好聯(lián)合夏令營內(nèi)蒙古自治區(qū)之行，中國孩子所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)很不理想，引起了社會有識之士的深深憂慮。這些材料觸目驚心，引起了筆者的深思。
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；思想品德課；滲透
事實證明，青少年不僅需要一個健康的體魄，還需要健康的心理。社會、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作作出應(yīng)有的努力。在學(xué)校，對學(xué)生開展心理健康教育，除了專門開設(shè)健康課外，筆者認(rèn)為在各科教學(xué)中有機滲透心理健康教育是行之有效的方法。中學(xué)思想品德課的性質(zhì)、內(nèi)容特點等決定了其成為對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地。
一、深挖教材中的心理健康教育元素
初中思想品德課教材中有許多素材，是心理健康教育的重要資源，思想品德教師可以在備課中細(xì)心挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如在講初一思想品德“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”一課時，導(dǎo)入新課中我利用多媒體播放歌曲《從頭再來》，“昨天所有的榮譽，已變成遙遠(yuǎn)的回憶……看成敗，人生豪邁，只不過從頭再來……”曲詞激昂、感人，所有的學(xué)生都陷入了深思當(dāng)中，我借機問：這首歌向我們表達(dá)了什么意思？聽了之后你有什么感受？學(xué)生們思考之后，積極發(fā)言，情感得到觸發(fā)，并在小組交流中得到共鳴。我趁機適時加以引導(dǎo)：人生道路上我們一定會遇到很多困難，困難并不可怕，我們需要正確地對待它，勇敢地面對它，不妥協(xié)，不放棄，一定會成功。這里既導(dǎo)入了新課，又進(jìn)行了心理健康教育。如果細(xì)品初中思想品德的每一課，我們都會找到心理健康教育的元素。
二、創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供空間
著名教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？教學(xué)過程既是一種知識學(xué)習(xí)過程，也是一種情感體驗的過程。有關(guān)研究表明，教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行教學(xué)。如在講授“樹立正確消費觀”時，我創(chuàng)設(shè)了情景小品“盲目攀比要不得”，讓學(xué)生分角色扮演，小品的最終結(jié)局是攀比者損了鈔票，丟了學(xué)業(yè)。學(xué)生在表演中體驗，在討論中感悟，素質(zhì)得到了提升。
三、在教學(xué)方法中不失時機地滲透心理健康教育
教無定法，貴在得法。這就要求我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于合理運用。如素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方法。自主，要求學(xué)生能夠自主地分析問題、解決問題，這是對學(xué)生獨立精神的培養(yǎng)。合作探究，要求學(xué)生之間、師生之間相互合作、相互幫助、相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技巧。
1.營造良好的課堂情感氛圍。課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動環(huán)境。品德課教學(xué)伴隨的是一個情感互動的過程。教師要具有對教育事業(yè)和學(xué)生的愛，能把握學(xué)生的情感特征，與學(xué)生產(chǎn)生良好的情感溝通。學(xué)生一旦感受到這種情感，就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)，有利于教學(xué)的展開。
2.恰當(dāng)?shù)剡\用暗示教學(xué)法。暗示是人類一種普遍的心理現(xiàn)象，是人與人、人與環(huán)境之間連續(xù)不斷的信息交流的一種形式。情感教育是一種藝術(shù)，積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或教師，肯定會對學(xué)生在心智方面產(chǎn)生良好的作用。情緒感染法，就是教師以旺盛的精力投入課堂教學(xué)，以情育情，以情動人，以真情實感去撥動學(xué)生思想的琴弦。教師良好的教態(tài)、積極樂觀的生活態(tài)度和飽滿的情緒會在無形中感染學(xué)生。
3.加強直觀教學(xué)。俗話說：“觸景生情�！本唧w的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，這些情感又能起到烘托情境的作用。在品德課教學(xué)中，教師可以利用錄音、錄像、圖片、幻燈、影視等教學(xué)手段，將不能直接觀察和親身經(jīng)歷的情景再現(xiàn)出來，通過這種特定情境中的情感體驗，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，啟動學(xué)生開展積極的思維活動，加深對理論知識的理解，實現(xiàn)情感的升華。
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說：教育要心理化。探求學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的一項重要職責(zé)。為此，教師要結(jié)合自身所教學(xué)科的特點，把心理健康教育推向深入。
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