信息技術(shù)應用給傳統(tǒng)教學模式帶來改革的教育論文
在二十一世紀，由于以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會各個領域中得到廣泛的應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應用等能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志，綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代人的基本要求。因此，在中小學中普及信息技術(shù)教育將是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要途徑，信息技術(shù)課程的現(xiàn)代化是其中的核心因素，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。學校教學應在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，進行全方位的改革。本文就中小學信息技術(shù)教育的教學目標，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的基本模式等作了必要的探討。
關(guān)鍵詞：教學環(huán)境、信息資源、創(chuàng)新精神、
一、聚焦新課改下信息技術(shù)教學環(huán)境的改變
現(xiàn)代信息技術(shù)應用對教師教學工作提出更新更高要求，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、現(xiàn)代信息技術(shù)應用對教師課前準備工作提供了充足的信息資源，同時也對教師在安排教學內(nèi)容方面提出更高要求。
傳統(tǒng)教學中，教師備課主要使用教本和有關(guān)參考書。大部分教師年復一年地重復使用相同或相近內(nèi)容的教本和參考書。在備課中，由于無法及時跟蹤當今所授學科最新教學內(nèi)容和教學方法，根本讀不上“創(chuàng)新”二字。教師教什么，學生只得學什么，教師對教學內(nèi)容的控制、掌握擁有絕對的權(quán)威。在網(wǎng)絡教學中，作為教學內(nèi)容的信息資源，在受控制程度上，師生是處于平等位置的。甚至有時學生優(yōu)先于教師。在網(wǎng)絡化程度越來越高的未來教學環(huán)境中，學生能自由地選擇學習內(nèi)容，甚至可以挑選更適合自己的教師。在教學過程中，學生的主體性、自主性更加突出，教師對教學內(nèi)容所起的支配作用將發(fā)生根本性變化。教師在教學內(nèi)容的安排上主要做好三項工作：（1）幫助學生確定獲取知識途徑；（2）做好對知識信息加工、編輯工作；（3）針對不同層次學生來安排適合他們學習的知識信息�？傊�，在教學內(nèi)容安排過程中，教師應由過去的“領導‘角色變?yōu)閷W生的“助手”角色。
2、信息技術(shù)應用對傳統(tǒng)課堂教學帶來深刻變革。
長期以來，課堂45分鐘里，總是教師教，學生學。雖然也注意了師生互動作用，強調(diào)了學生作為主體的重要性。但由于教學設施，教學手段的局限性，教學中總脫離不了教師支配教學活動的權(quán)威性，因而無法真正做到讓學生各學所需，在學習中有創(chuàng)意。在網(wǎng)絡教學條件下，學校和教師完全有能力應用網(wǎng)絡功能，盡可能地創(chuàng)造軟、硬件教學環(huán)境，逐步充實、完善教學信息資源，形成各學科教學內(nèi)容“信息港”或“信息庫”。學生在學習活動中，能夠自由選擇，多渠道地獲取所學知識內(nèi)容。在規(guī)定時間內(nèi)，學生完全沉浸在知識信息海洋中，根據(jù)預定的教學目標來達到學習要求。教師在學生學習過程中，熟練地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生在信息海洋中探索，尋找需要的學習內(nèi)容，幫助解決學生在學習中遇到的'問題，做好學生的助手。學生在學習活動中真正起到主體作用。教學中，教師簡要說明基本知識和操作技能后，主要引導學生進一步探索，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢想別人不敢想的事，敢做別人沒經(jīng)歷的事，即使失敗了，教師也應予以鼓勵。找出失敗原因，得出正確結(jié)論。在學習過程中，師生共同研究，不斷地產(chǎn)生新問題，得出新的結(jié)論。教師在教學中，同樣學到了新的知識，充實了自已，積累了教學經(jīng)驗。
、現(xiàn)代信息技術(shù)應用對教師檢查學生學習情況的傳統(tǒng)方法帶來變革。
眾所周知，教師了解學生對所學知識掌握情況如何，主要是通過書面作業(yè)，測驗及期中（終）考試來進行。而作業(yè)本、考試卷每年耗費多少紙張，這是一項極大的資源耗費。同時也是環(huán)境污染的一個重要原因。因為紙張來源于造紙廠，造紙廠是環(huán)境污染的一個源頭。由于書面作業(yè)面向全體學生，難以兼顧不同程度學生。造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”。在網(wǎng)絡教學中，教師完全可以避免以上問題。因為師生共同學習，教師及時跟蹤學生動作，了解學生學習情況。在學科信息庫中，可存入一些利用信息技術(shù)制作的不同層次電子作業(yè)，電子試卷（最好制作一些游戲化的電子作業(yè)、電子試卷，可以用編程辦到），讓學生各學所需。學生在練習中體會數(shù)字化帶來的虛擬情境，拓展學生視野，發(fā)揮想象力。由于無紙化作業(yè)考試，避免了資源消耗，從而減輕了環(huán)境污染壓力。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)應用，給學生帶來寬松、和諧的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力得以加強
教育學研究表明：學生學習不僅僅只是對前人知識經(jīng)驗簡單接受，更重要的是在于讓學生在學習活動中如何有創(chuàng)意地運用前人知識經(jīng)驗去解決實際問題，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，培養(yǎng)智力和能力。網(wǎng)絡教學在這方面比傳統(tǒng)教學做得好，因為學生學習過程是一個能動的過程，學生的主觀能動性可以在網(wǎng)絡條件下完全展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生自身的想象力、創(chuàng)造力。下面談談在網(wǎng)絡教學中如何培養(yǎng)學生主動學習，激發(fā)學習動機，形成技能的。
1、利用網(wǎng)絡動技術(shù)創(chuàng)設問題情境，在學生求學心理中形成“不平衡”狀態(tài)。
所謂“不平衡”是指學生在教師預先設定的問題情境中，深感自已的學習需要未得到滿足時，會想方設法尋找滿足的對象。通俗地講，好比學生的求知“胃口”被教師巧妙地“吊”起來，欲罷不能，非得尋根問底。雖然傳統(tǒng)課堂教學中教師經(jīng)常會設置一些問題情境來引入新課。學生用腦思考多一些，動手機會卻較少，至多可看到教師演示實物而已。長期下來，會造成學生眼高手低。網(wǎng)絡教學中問題情境的創(chuàng)設，既能夠讓學生動腦思考，又能讓學生動手操作，手腦并用。例如，學生學習word軟件時，教師從網(wǎng)上下載一些精選的好文章，熱點新聞和漂亮的圖片，用word編輯成漂亮的電子報刊展示給學生看。學生會問怎么做的？我自已能做一個這樣的電子報刊嗎？由此產(chǎn)生了求知心理“不平衡”，并且有了動手的念頭。教師及時予以肯定，簡單說明網(wǎng)絡下載文件的方法（可用網(wǎng)絡廣播）后，學生會自高奮勇地上網(wǎng)沖浪，在規(guī)定的時間內(nèi)下載需要的內(nèi)容并在word中編輯。學生在操作過程中會遇到困難而向教師請教，教師及時指導。學生不斷遇到困難不斷得到解決，問題情境伴隨學習始終。一旦學生完成了自已的作品，手腦才停止運作。通過問題情境的設置，一方面讓學生了解網(wǎng)上的知識，拓寬視野，另一方面復習了文檔編輯的方法、步驟，學會了word排版方法。教學實踐表明，網(wǎng)絡教學應側(cè)重于學生對科學知識信息掌握，而信息技術(shù)知識本身應作為學生獲取知識的工具，在不知不覺中讓學生去運用、掌握，教師不要刻意多講信息技術(shù)理論，只要指導學生如何運用即可�？傊�，問題情境過程一般經(jīng)過不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題幾個步驟。
2、在網(wǎng)絡教學中。根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平，體現(xiàn)學生學習過程自主性。
心理學多德森
定律表明；動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。在網(wǎng)絡教學中，學生在教師指導下，自覺主動地尋找適合自己水平的學件，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成操作，獲得自己需要的知識信息。避免了傳統(tǒng)教學中統(tǒng)一要求，統(tǒng)一講解的弊端。每個學生選擇的學習任務對自身來說都是適中的，學習效率隨之提高。例如學習ｗｏｒｄ排版這節(jié)內(nèi)容。教師預先制定出專業(yè)水平、業(yè)余水平和初級水平三種排版標準，學生瀏覽這三種標準具體要求后，根據(jù)自身水平，選擇適合自己的排版標準。少數(shù)電腦操作技能很強的學生直接制作具有專業(yè)水平的電子報刊版面（在網(wǎng)上參照專業(yè)報刊排版并下載有關(guān)內(nèi)容），中等水平的學生能制作像校園報刊那樣的版面，而初學電腦不久的學生只作一般要求，能在ｗｏｒｄ中編輯一般的報刊版面即可。這樣，即注重了學生的個別差異性，因材施教，又培養(yǎng)了學生自主學習習慣。有了自主，才能有創(chuàng)新，才能激發(fā)起最佳學習動機。
、在網(wǎng)絡教學中，注重學生學習機智培養(yǎng)，具有良好的思維能力。
在網(wǎng)絡學習中，知識信息就像海洋，人的一生中不可能學盡所有的知識。這就要求在掌握一定知識量的基礎上，學會如何檢索，找到自己需要的知識。用最快，最好的辦法去解決實際問題。這是學習機智培養(yǎng)問題。在網(wǎng)絡教學中，實施以下幾點做法，供大家參考：
�。�1）、反思學習過程，找出最佳方案，激發(fā)學習機智。
在網(wǎng)絡學習中，學生始終自主學習，獨立完成任務。每完成一項學習任務，要求學生思考剛才操作過程，找出最佳的學習方案。這樣非常有利于學生認識潛力的發(fā)展。同時學生之間可以利用網(wǎng)絡聊天工具進行交流，在相互討論和交流過程中，對自己本來無意識的做法進行思考，形成學習方法，也可吸取別人好經(jīng)驗充實自己，形成學習機智。
（2）、團結(jié)協(xié)作，營造和諧的網(wǎng)絡學習環(huán)境，有利于創(chuàng)新能力的提高。
網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)課堂教學的最大區(qū)別在于手腦并用的程度上。由于網(wǎng)上信息傳遞的速度和數(shù)量都要求學生眼快手快和動腦快，學生可培養(yǎng)自己靈活多變的操作技巧和敏捷的思維能力。同學之間可以互相幫助，分工協(xié)作，在短時間內(nèi)完成個人一時無法完成的工作，從中體味集體力量的強大，培養(yǎng)集體主義觀念。例如：學習word軟件時，學生曾分組走向農(nóng)村進行實地調(diào)查，了解當?shù)乩习傩辗N稻、種棉花、養(yǎng)殖和種菜四項內(nèi)容。每組負責一項內(nèi)容的調(diào)查工作，寫成調(diào)查報告。然后，在規(guī)定的時間里將報告內(nèi)容打在word窗口中。教師和學生一起在網(wǎng)絡中進行匯總，將四個調(diào)查研究報告在窗口中剪切，粘貼成一篇文章，并插入有關(guān)圖片。整個過程全部由學生自行完成，教師只做必要的指導。通過這樣練習，學生既鍛練操作能力，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的習慣。
（3）、合理地制作交互式與反饋式學件，組織學生開展學習競賽。
現(xiàn)代社會充滿著激烈地競爭，其中最主要的是人與人之間競爭。在學習中可以制作一些反饋性較強的學件，讓學生開展學習競賽，培養(yǎng)學生競爭意識和創(chuàng)新能力。例如，學習win98附件“圖畫”程序時，學生在聽完老師簡單介紹畫圖步驟后，每人當場畫一幅畫并保存在網(wǎng)絡服務器中，授課教師會同美術(shù)教師及時將學生作品進行匯總、評判，通過網(wǎng)絡廣播將結(jié)果展示給學生看。在評判中發(fā)現(xiàn)不少學生使用畫圖程序時能創(chuàng)造性使用畫圖工具，有些技巧事先教師根本就沒有講解。這是競爭帶來的結(jié)果。只有競爭，才能讓學生在學習中付出百分之百的努力，同時，也會帶來令人意想不到的新奇效果，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面之一。
信息技術(shù)應用于教學是社會歷史發(fā)展的必然，它對傳統(tǒng)教育教學模式的影響是深刻的，全方位的。師生要面對現(xiàn)實，只有掌握信息技術(shù)本領，才能更有效的熟悉它，研究它，并能為人類社會教育、教學工作改革貢獻自己的一份力量。
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