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高職學生職業(yè)生涯研究
高職學生職業(yè)生涯研究1
職業(yè)是我們實現(xiàn)人生價值和事業(yè)目標的主要途徑.我們一生的創(chuàng)造主要是在職業(yè)生活中完成,成就一番事業(yè),僅有主觀愿望,個人素質(zhì)及客觀條件是不夠的,首先必須對自己的'人生事業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃.為此,就高職學生職業(yè)生涯作以下論述.
高職學生職業(yè)生涯研究2
【摘要】隨著高校的擴招， 客觀上導致了大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻；另外，由于大學生缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，更降低了自身的求職競爭力。加強高職高專大學生職業(yè)生涯設(shè)計與輔導工作，愈加顯示出它的必要性和迫切性。如今職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學生的一個重要課題，它幫助大學生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標，并制定相應(yīng)的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。高等院校應(yīng)高度重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，并大力推進改革，從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 存在問題 對策研究
1 我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，至今也只有不足十年的歷史。我國目前在職業(yè)生涯規(guī)劃理論方面的研究僅僅處于早期的探索階段，主要是對于國外先進理論的研究，并沒有真正適合本國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。不僅如此，我國職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)也很匱乏，對于大學生的職業(yè)生涯輔導也僅限于校園。由于尚未形成學校、學生與社會聯(lián)動的環(huán)境與氛圍，大學生對職業(yè)規(guī)劃的了解還只停留在想法和文字的層面上，體現(xiàn)出我國的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)還比較薄弱。因此，學生一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。由此可見，在高職高專學校大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
2 高職高專學生職業(yè)規(guī)劃存在問題
2.1 不懂得什么是職業(yè)規(guī)劃
有很多高職高專學生由于生活的范圍幾乎僅限于大學校園內(nèi)，與社會接觸較少，對自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當中不少人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費力而無用的工作，并沒有明確的為之奮斗的目標，而是隨波逐流，這些原因?qū)е聦W生對職業(yè)生涯規(guī)劃的淡漠，他們對自己的未來盲目地充滿信心，所以直接導致了畢業(yè)找工作時發(fā)現(xiàn)自己并不能滿足專業(yè)的要求、社會的需要，造成了“畢業(yè)即失業(yè)”這一嚴重的社會問題。
2.2 自身認識的局限性
近幾年隨著高校擴招，高職高專學校生源的素質(zhì)普遍偏低，很多學生入校后，往往因為自己高考成績不佳而產(chǎn)生自卑心理，造成學習目的不明確，學習態(tài)度不端正、不積極，對未來的職業(yè)缺乏理性認識。到了要就業(yè)的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；有部分學生來學校讀書的主要目的'只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解。
2.3 價值取向偏頗
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，畢業(yè)生的擇業(yè)追求逐漸轉(zhuǎn)型為職業(yè)所帶來的經(jīng)濟效益，越來越多的學生看重工作的收入、地位和聲望。在對我校200名的高專學生調(diào)查中，大部分學生對自己期望薪金的要求在20xx元左右，大約占總?cè)藬?shù)的28%左右。其次，選擇1000—20xx元的人數(shù)占21%。而期望薪金要求在1000元以下的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的5%左右。由此可見經(jīng)濟利益是大學生職業(yè)價值觀的重要方面。
職業(yè)規(guī)劃是個動態(tài)的發(fā)展過程，一個人在同一工作單位工作到退休的情況非常少見。關(guān)鍵在起點價值觀是否正確，規(guī)劃是否科學合理。但往往一部分高職高專學生把擇業(yè)的范圍確定在大城市、公辦企業(yè)，不根據(jù)自己的實際情況，盲目跟風，導致了很多學生錯失了一次又一次的就業(yè)機會。
3 高職高專學生職業(yè)規(guī)劃問題的對策研究
3.1 把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到高職高專學生入學教育之中
在學生入學之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，告訴學生學校的辦學理念、辦學模式、培養(yǎng)方向、專業(yè)特點以及就業(yè)方向，及時有效的幫助學生了解自己的學校，熟悉自己所學的專業(yè)，端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。根據(jù)高職高專學校重技能重實踐的特點，通過采取請進來、走出去學習方法的同時，積極參加課堂內(nèi)的各種教學活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、模擬訓練等活動，鼓勵學生到實踐中鍛煉，與一線工作人員經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。
3.2 高職高專學校要有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導
3.2.1 指導學生進行正確的自我分析
職業(yè)生涯規(guī)劃要與自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。自我分析的目的，就是要認識自己的性格、特長，不同的職業(yè)有不同的性格要求，要擅長分析自己的能力與潛力，每個人都有巨大的潛力，關(guān)鍵是要自信。學會分析自己的職業(yè)價值觀，弄清自己想從職業(yè)發(fā)展中獲得什么。因此，自我分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到個人的職業(yè)成功與否。
3.2.2 介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解
我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結(jié)合社會實際，向?qū)W生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。同時要加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，讓學生明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準備。
3.2.3 加強職業(yè)規(guī)劃與指導的機構(gòu)建設(shè)
職業(yè)規(guī)劃建設(shè)是一項長期而艱巨的工作，必須時時講、時時做。學�？梢蚤_設(shè)相關(guān)課程，配備專任教師，同時安排職業(yè)指導人員參加培訓，開設(shè)《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導的時間，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導的規(guī)范化。
職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)的、長期的工程，它是大學生邁向成功的第一步也是非常關(guān)鍵的一步，高校和學生都應(yīng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。同時，亟需制定適應(yīng)我國實際情況和今后發(fā)展相關(guān)的標準來規(guī)范高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范化，科學化。專業(yè)化，有章可循，規(guī)范操作。
參考文獻
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高職學生職業(yè)生涯研究3
當前，高職院校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)難的問題越發(fā)明顯，尤其是雙向選擇，自主擇業(yè)機制的不斷進步，令一些弱勢文憑的學生在就業(yè)的十字路口舉手無措。雖然就業(yè)率表明，高職院校的學生就業(yè)并不亞于本科院校，甚至有些高職院校就業(yè)情況還超出本科院校，可是通過分析可以看出，高職院校學生在就業(yè)層次方面大多較低，就業(yè)滿意率以及職業(yè)幸福感較低。很多高職院校學生雖然可以找到工作，但工作前途并不明朗。這與國家最初發(fā)展高職院校的本意以及培養(yǎng)目標有較大的差距，其中一個關(guān)鍵原因在于大學階段高職院校學生欠缺對未來生活以及職業(yè)目標的規(guī)劃和籌備，雖然職業(yè)生涯教育都在各大院校進行，可是大部分高校的生涯教育都十分相近。高職教育的人才培養(yǎng)以及職業(yè)崗位需求的特殊性決定了高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一定要綜合高職學生本身的特征，讓高職學生進入校門就對自己的未來職業(yè)進行有效規(guī)劃，構(gòu)成鮮明的奮斗目標，而不要隨波逐流。所以，如何有效的對高職學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，變成了高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的主要問題之一。
一、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
(一)對于建立科學擇業(yè)觀十分有利
有的高職院校畢業(yè)生欠缺必要的自信，在就業(yè)時經(jīng)常饑不擇食。有的學生還會存在天之驕子的心態(tài)，常常會目標過高，背離社會需求，這兩種狀況都會降低就業(yè)的成功率。高職院校畢業(yè)生的首份工作是擇業(yè)的結(jié)果，可是這樣擇業(yè)大多是父母的想法、學校的舉薦、社會單方面需求的結(jié)果，同高職院校學生本身條件或許并不匹配。而所謂的科學擇業(yè)，就是求職者通過自身職業(yè)期望和興趣，通過自己的'能力擇業(yè)，令自己的能力素養(yǎng)以及職業(yè)需求特點相匹配。因為當前高職院校學生就業(yè)體制的改革，傳統(tǒng)計劃分配己經(jīng)被自主擇業(yè)、相互選擇所取代，變成了高職院校學生就業(yè)的主要方式，可是這樣體質(zhì)上和觀念上的轉(zhuǎn)變同高職院校學生在成長時期接受的教育模式毫不相同。對于逐漸增加的就業(yè)壓力，高職院校學生在步入學校時選擇專業(yè)的標準是畢業(yè)后容易找工作，欠缺主動擇業(yè)觀念。高職院校學生在畢業(yè)時容易走入極端，就是過于自信和純粹的現(xiàn)實主義心理。
(二)對高職院校學生縮短無謂的擇業(yè)時間十分有利
高職院校里欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，因為職業(yè)目標不夠清晰，欠缺自我認知，在一些程度上體現(xiàn)為自目擇業(yè)和就業(yè)，致使入職不符，緊接而來的則為快速跳槽。而通過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校學生通常都具有鮮明的職業(yè)方向，對于首次擇業(yè)通常都十分謹慎，可以在真正雙選的基礎(chǔ)上找到符合自己的職業(yè)，進而避免因入職不符而導致的不斷求職的情況。
(三)對強化高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃意識、體現(xiàn)自身優(yōu)勢十分有利
建立一個有效的、能夠付諸實施的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，一定要在充分且可以正確認識本身條件和相應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上執(zhí)行，透過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力判斷，確保自身的核心價值觀、個性特征、天賦能力、性格、氣質(zhì)、興趣等都會成為對職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展有所影響的主要因素。因此，學生首先要真正了解自己，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，分析自身的個性特征，了解自己想做什么、可以做什么、應(yīng)當做什么、適合做什么，所要進行的工作和職業(yè)興趣是否相符，可以發(fā)揮出多少能力，是否能夠長期確保較高的工作效率等等。高職院校的學生必須仔細考慮選擇的職業(yè)是否符合自身的職業(yè)取向和性格，以便最大程度的發(fā)揮出自身的潛能，這對此后的長遠發(fā)展十分有利。
二、目前高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題
當前許多高職院校都建立了大學生就業(yè)指導中心，并設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)指導課程，這不單單為學生提供豐富的就業(yè)資源，還可以有利于學生進行職業(yè)規(guī)劃，對學生畢業(yè)后的就業(yè)情況以及學生的綜合素養(yǎng)的提升都十分有利�？墒�，身為新生事物，高職學生在職業(yè)規(guī)劃方面仍具有各類問題，這些問題可以總結(jié)為以下幾點:1.學校、家長、學生沒有建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識;2.學校欠缺對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的制度保障，重視的就做，不重視的就不做，欠缺硬性制度;3.欠缺專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導團隊，學校多數(shù)人都將學生職業(yè)生涯規(guī)劃看作是輔導員、班主任的工作;4.學校欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃體系以及完善的組織;5.職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有進入到學校的教學、教育以及管理當中;6.不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，使得職業(yè)生涯規(guī)劃目標不夠清晰，職業(yè)準備不夠完善。
高職院校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導不夠深入，很多學生對院校提供的人才以及職業(yè)發(fā)展的服務(wù)并不清楚，對自身的職業(yè)前景十分模糊。所以，當前許多高職院校正在逐漸將工作對象由應(yīng)屆畢業(yè)生拓展到所有的在校生，從提升大學生就業(yè)能力出發(fā)，積極實現(xiàn)就業(yè)指導工作的全程化。就業(yè)指導工作全程化主要在于積極強化大學生就業(yè)生涯規(guī)劃的指導，通過自身的興趣、愛好、能力來建立就業(yè)目標，并透過不同途徑培養(yǎng)和提升自身的競爭力，為畢業(yè)時尋求到一份滿意的工作做好鋪墊。
三、高職院校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性策略
在傳統(tǒng)上，我們高職院校對教育的理解往往局限在教師的傳授和學生的學習過程，但實際上職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有另一種重要意義，即重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，也就是創(chuàng)造力(creativity)，這種教育方法是需要創(chuàng)新的教育手段和創(chuàng)新型的學習平臺，以實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的三創(chuàng)結(jié)合。
(一)不斷創(chuàng)新體驗式教學
高職院校應(yīng)在多角度上認真探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以與有關(guān)產(chǎn)業(yè)園、科技園等單位聯(lián)合，增設(shè)專門課程，這樣能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的經(jīng)驗帶給廣大師生，要積極應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，努力為高職學生在開辦新企業(yè)上提供專業(yè)的、系統(tǒng)的幫扶。在體驗式教育中，除了授課老師外，也通過邀請有關(guān)企業(yè)家、投資顧問來校，開展專題授課和給予相應(yīng)輔導，以便為學生們帶去更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典。在創(chuàng)業(yè)教育中，學校要在創(chuàng)業(yè)中滲透創(chuàng)新與創(chuàng)意，以創(chuàng)新與創(chuàng)意帶動創(chuàng)業(yè)。此外，積極協(xié)商相關(guān)政府部門，在創(chuàng)辦文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園中給予必要支持，如:成立設(shè)計創(chuàng)意中心，可展示銷售學生自己創(chuàng)作的工藝品、動漫設(shè)計等各種創(chuàng)意產(chǎn)品，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等方式進行展銷活動。
(二)以課外活動促進創(chuàng)新思維
在教學中，應(yīng)積極開展課外活動，以促進學生創(chuàng)新思維的形成。優(yōu)秀的課外活動會給學生帶來課堂教學中無法獲得的實際操練機會。課外活動要符合學生的創(chuàng)業(yè)實際.因為創(chuàng)業(yè)是一項風險性極高的活動，創(chuàng)業(yè)的過程猶如學習游泳，那么創(chuàng)業(yè)教育就像是室內(nèi)泳池里學習游泳，教師講授的是思路和技術(shù)動作，將成功經(jīng)驗和失敗教訓講授給學生。如果學生在游泳池里都沒有學習好，那么，等到海里實際操作時，就會出現(xiàn)大問題。因此，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，精心設(shè)計課外活動，為學生增長實踐機會，為創(chuàng)業(yè)的學生們打開新思路，避免或者盡量少犯錯誤。但應(yīng)注意的是，創(chuàng)業(yè)要想成功，創(chuàng)業(yè)者就要有不畏困難、不畏失敗的勇氣，這種勇氣是需要在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)出來。
(三)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽
一個好的創(chuàng)業(yè)大賽，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情�？稍诶蠋煛⒃u委和投資人的具體幫助下，設(shè)置科學的比賽流程，實現(xiàn)較好的創(chuàng)意成功轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式，以便在足夠資金的支持下，順利的完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的市場導入。作為高職院校，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)，以提高他們的實踐動手能力，可以設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)、電子信息、商務(wù)營銷等多學樣的創(chuàng)新實驗室。除此之外，學院也應(yīng)在經(jīng)費上予以支持，每年劃撥一定的經(jīng)費支持學生創(chuàng)新項目，鼓勵他們參加各種創(chuàng)業(yè)大賽。高校的創(chuàng)業(yè)教育要形成特色，最重要的還要堅持走自己院校的特色，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識，借鑒本院成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導學生們創(chuàng)業(yè)實踐，整合高校的創(chuàng)業(yè)資源，大力支持學生的創(chuàng)業(yè)教育。
四、結(jié)束語
建立三創(chuàng)平臺，能夠聚焦創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)多學科的交叉融合，通過實踐式、體驗式的學習，為當前高等教育帶來新氣象，構(gòu)建起創(chuàng)新的環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的生態(tài)，更好的實現(xiàn)從創(chuàng)意到創(chuàng)新、從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，不斷激發(fā)學生的潛能，努力創(chuàng)造社會價值，實現(xiàn)自我夢想。
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