- 相關(guān)推薦
改進作文教學的策略
改進作文教學的策略1
在作文教學中,怎樣才能提高學生的寫作能力,使其具備好的文采?筆者結(jié)合教學體會,就加強和改進作文教學談一談經(jīng)驗和看法. 豐富學生的詞匯 要想寫好作文,必須有豐富的語言材料,因此,要高度重視學生的語言積累.在作文教學中,筆者要求學生備有專門積累詞匯的'小本子,把平時閱讀過程中遇到的妙語佳句都摘抄到本子上,每周進行一次評比,并且進行背誦競賽.
改進作文教學的策略2
摘要：為了提高學生的寫作水平，改變學生恐懼寫作的心理，文章首先分析了初中語文作文教學面臨的困境，然后闡述了初中語文作文教學的改進策略，包括在作文教學中有意識地突出創(chuàng)新意識；將作文教學內(nèi)容與學生實際生活結(jié)合；讓作文課堂成為學生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學生積極性。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；教學困境
對于大多數(shù)初中生而言，寫作語文作文的時候普遍存在“寫作難”問題。但是具體難在哪里，學生也說不出所以然，只是覺得自己辛苦寫出的作文總得不到高分，便一直對寫作心存畏懼，進而產(chǎn)生自卑的心理，學生對寫作的排斥使得作文教學陷入困境，這就需要教師在平時的教學中多觀察，找到原因并提出解決措施。
一、初中語文作文教學面臨的困境
大多數(shù)的學生都將語文當作是一門基礎(chǔ)性學科，抱著“得過且過”的心態(tài)在學習，認為只要與大眾的水平相差不遠，那么這門學科便算“過了”。也正因這樣一種心態(tài)，使得語文對學生的吸引力并不是很高，而且很容易被學生所忽視，導致初中語文作文教學陷入困境。具體問題如下。首先，在語文作文教學中，學生的創(chuàng)新意識并不突出�，F(xiàn)今的學生缺乏大量的生活實踐，他們對世界的認知大多來自書本，造成在寫作過程中，模式化、套路化情況嚴重，而學生也會在這種情況下，對作文興致缺失。其次，語文作文教學與學生的實際生活聯(lián)系不大。對于學生來說，他們在學習的時候，會對所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語文作文教學中，所使用的語言太過書面化、華麗化，使得整篇作文“高高在上”，不可觸摸，這樣一來，便出現(xiàn)作文與學生生活脫節(jié)的情況，脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實感的。最后，學生的寫作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題，按時按量完成作文這一傳統(tǒng)的作文教學模式，在一定程度上限制了學生的思維，縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間，造成學生“為寫作文而作文”的思想，嚴重的'挫傷了學生的寫作積極性[1]。
二、初中語文作文教學的改進策略
�。ㄒ唬┰谧魑慕虒W中有意識地突出創(chuàng)新意識
首先，可以鼓勵學生多讀文學名著，積累一定的文化底蘊。陸游有言“熟讀詩歌三百篇，不會作詩也會吟”。知識的積淀能夠提升學生的思維深度，只有做到“胸中有丘壑”，運起筆來才能游刃有余。其次，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，逆向思維，營造和諧寫作氛圍，促使學生寫出個性作文。例如，學生在寫以“流水”為話題的作文時，很多學生都寫了對“水”的喜愛或者是在流水旁快樂的游戲。老師可以適時引導學生思考：流水可以比喻什么呢？以“流水”喻人生，人生如流水一樣在不斷向前奔騰，人生不可能重來，我們應(yīng)該抓住生活中的每一分、每一秒，勤奮學習，讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用�，給人耳目一新之感。
�。ǘ⿲⒆魑慕虒W內(nèi)容與學生實際生活結(jié)合
語文新課程標準指出“作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！痹谧魑慕虒W過程中，教師要讓學生明白寫作來源于生活同時反映著生活，從而突破目前的教學困境。以《消息兩則》這篇課文為例，教師可由課題進行延伸，讓學生也以“消息兩則”為題來作文，自由選擇話題。在選題時，不少學生會因為把“新聞”的位置擺得過高而不知從何處下筆。此時，教師要及時引導學生關(guān)注身邊事，如選取自己班級、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點、有意義的事。讓學生先在課堂上自由發(fā)言，然后篩選出最熟悉的，感受最深的事動筆。這樣，學生的寫作興趣被巧妙地激發(fā)出來，實現(xiàn)了由“教師讓寫作文”到“學生想寫作文”的教學方式的轉(zhuǎn)變。
�。ㄈ┳屪魑恼n堂成為學生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學生積極性
語文教課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗，”作文教學應(yīng)以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時，把課堂留給學生，四人一組，展開討論，然后各組派出代表進行發(fā)言。讓學生以小組為單位進行討論，給了每一位學生充分展示自我的空間，會無形中提升學生的積極性。同時，由于學生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同，討論過程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴，增強他們之間的親近感，使討論氣氛異�；钴S，從而充分調(diào)動了學生的積極性，最終促使學生不自覺地就將作文內(nèi)容列出，實現(xiàn)了“寓教于樂”的目的[2]。
三、結(jié)語
初中語文作文教學的困境和問題，究其本質(zhì)還是學生的心態(tài)及教師的教學方式與教學觀念的問題。在找到了問題根源之后，教師就得下定決心，加大力度，結(jié)合實際，研究出有效解決方案，打破目前的教學困境，切實提高初中語文作文教學水平和學生寫作水平。
參考文獻：
[1]錢秀俐,錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(4):100.
[2]王宗瑩.困境分析,對策研究:初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,15(4):75.
【改進作文教學的策略】相關(guān)文章：
談“策略教學”的優(yōu)化策略06-12
有關(guān)蠶豆根尖微核試驗的問題分析及改進策略04-25
課堂教學改進計劃02-09
改進語文教學的先聲04-26
中學作文教學的問題及改進建議03-17
淺談識字教學的策略04-28
改進作文教學提高作文水平04-28
增強環(huán)保意識改進教學實驗04-27
淺探改進聽力教學的途徑04-28