[思品論文]小學生學習思想品德課的心理狀態(tài)分析及對策

分析學生學習心理狀態(tài)，可以幫助教師更好地掌握了解學生學習的心理規(guī)律和心理特點，有利于提高教學質(zhì)量，自覺地實施有效的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容與措施，達到預期的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學目的，從而提高教學的實效性。

筆者根據(jù)我市某校的3--5年級的244名學生。在思想品德課學習過程中的學習心理狀態(tài)，作如下分析。

一、調(diào)查情況

對3--5年級的244名學生作為調(diào)查對象，通過來用觀察、個別談話、問卷等形式，進行心理測試，調(diào)查結(jié)果表明：小學生在學習思想品德課的過程中具有一 定認識和情感，并表現(xiàn)為一定的態(tài)度定勢。調(diào)查情況如下：

1．積極型的學習心理狀態(tài)。

這類學生占總數(shù)的21．7％。他們上思想品德課情緒愉快，好學愛問，好奇心強，注意力是穩(wěn)定的。在學習過程中自覺性較高，穩(wěn)定的時間較長，能夠根據(jù)需要去分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力。學習的態(tài)度、動機、興趣都是處于積極的狀態(tài)，思維敏捷，有濃厚的認識興趣，求知欲旺盛，能排除各種干擾。想象豐富，積極動腦，參與意識強烈，并富有情感。認識掌握某種觀點，參與課堂活動，帶有積極情緒色彩的心理傾向。在學習中能舉一反三，觸類旁通，分析問題能力強，善于抓住新課的觀點，準確地進行思考。學習興趣日趨濃厚。

2．消極型的學習心理狀態(tài)。

這類學生占總數(shù)的11．9％。這些學生在學習過程中對在新課中所學的觀點存在態(tài)度定勢，缺乏信心，心態(tài)過分緊張，處于一種被動的學習狀態(tài)。他們學習積極性不高，不愿動腦筋進行獨立思考，興趣低沉，思維冷縮，思域狹窄，安于運用機械重復的辦法進行學習，認識水平比較低，不善于明辨是非，死記硬背某種觀點是這類學生的特點。在學習過程中，他們沒有耐力，其憎感、思維、求知欲等心理狀態(tài)都處于薄弱的狀態(tài)之中。智力們低，分析問題能力差，盲目地嘗試，猜測死套答案，不能根據(jù)問題思考課文的觀點及內(nèi)在思想含義，沒有進取心，缺乏學習動力，學習目的不明確，情感淡薄，學習成績低劣。

3．淡漠型的學習心理狀態(tài)。

這類學生占總數(shù)的16．7％。他們在思想品德課的學習中，表現(xiàn)為學習態(tài)度和學習動機不明確，學習興趣不濃，缺少求知欲和進取心，學習沒有意志力，思維屬于消極的定勢，缺乏流暢性和靈活性。他們的學習完全依賴于教師的支配，其心理狀態(tài)常陷于一種固定的看法，從憎感上看是淡漠的，從認識上看是模糊的。

4．消遣型的學習心理狀態(tài)。

這類心理狀態(tài)的學生占總數(shù)的28．5％。其主要特征是興奮好動。學習過程中，不能認真思考課文中的觀點，而是各個環(huán)節(jié)跳躍，活動過多，激若沖動，注意短暫，比起前者，他們在學習態(tài)度、學習動機、學習興趣等方面表現(xiàn)得比較明確，但思維不屬于定勢，認識問題比較明確些，缺乏意志力是他們的特點。

5．沉悶型的學習心理狀態(tài)。

這類學習心理狀態(tài)的學生占總數(shù)的21．2％。其特點是對學習思想品德課感到沉重而煩悶，沒有積極參與的心理，對課文的觀點是似而非，在進行抽象思維時，由于感性經(jīng)驗缺乏，缺少實例依據(jù)，對學習感到困難，其心理狀態(tài)處于矛盾之中。

二、分析原因

分析產(chǎn)生上述憎況的原因如下：

1．教師對思想品德課

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