高中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)高考論文
摘要：語(yǔ)文在整個(gè)高中課程中占有非常重要的位置，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)，然而很多學(xué)生尤其是高三的學(xué)生對(duì)它卻充滿(mǎn)了恐懼感。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)學(xué)科，它看似簡(jiǎn)單，但是考生在高考中卻不能考出一個(gè)如意的成績(jī)，所以學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不能怠慢語(yǔ)文，教師也要采取各種策略來(lái)提升語(yǔ)文課的授課質(zhì)量，促進(jìn)提升學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：高考；語(yǔ)文；教學(xué)策略
在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，高考對(duì)語(yǔ)文的要求也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化，迫使教學(xué)中加大語(yǔ)文的教學(xué)力度，但是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不能夠盡如人意。如何讓學(xué)生在高考中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，確保語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，還要有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力的提升，促成素質(zhì)教育更好發(fā)展的目標(biāo)。本文探討了學(xué)生在語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了讓語(yǔ)文教學(xué)提高質(zhì)量增加效率的策略。
一、精心備課，簡(jiǎn)要講解
實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)最大的難題就是如何避免沒(méi)有意義的對(duì)話(huà)，從而留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。語(yǔ)文本來(lái)就是廣博豐富的，還能與有關(guān)的歷史知識(shí)相融合，授課者可以很輕松地把這些知識(shí)講述出來(lái)，但關(guān)鍵在于如何確定真實(shí)講課的內(nèi)容。比如朱自清先生的《荷塘月色》，這是一篇不可多得的經(jīng)典文章，可以講抒情，可以談?wù)Z言之美，還可以講授散文的欣賞等，有些教師就是把備課中積攢的知識(shí)全部展示給學(xué)習(xí)者，分不清教學(xué)的主次，這樣學(xué)習(xí)者接受新知識(shí)的能力就理所當(dāng)然地降低。其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，與其讓學(xué)習(xí)者在眾多的新知識(shí)中驚慌失措，不如讓他們放慢速度，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，必然會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科有獨(dú)到的見(jiàn)解。所以教師在這節(jié)課的教學(xué)中，首先要圍繞文章的題目，讓學(xué)習(xí)者思索：寫(xiě)的是荷塘和月色，還是荷塘的月色？把這作為起點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文之美，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)者去認(rèn)真地閱讀文章，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，體會(huì)文章思想，做完散文欣賞的步驟，提高他們的文章評(píng)析能力，教學(xué)目標(biāo)集中，課堂上講解的減少了，留給學(xué)習(xí)者的空間就增加了。當(dāng)然講得少并不意味著什么都不講，也不意味著亂扯，這要求教師在授課過(guò)程中要胸有成竹，備課要精益求精。如何用三年的時(shí)間將語(yǔ)文課程學(xué)完并留出充分時(shí)間準(zhǔn)備高考，教師需要選出要講的內(nèi)容，和需要細(xì)講的知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)多彩的語(yǔ)文王國(guó)，讓學(xué)生比較輕松地學(xué)到知識(shí)。
二、充實(shí)課堂內(nèi)容，改善授課模式
語(yǔ)文課堂是教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的主要場(chǎng)所，所以教師要用豐富的課堂內(nèi)容抓住學(xué)生注意力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，突破語(yǔ)文教學(xué)的屏障，最大程度地提高授課效率。學(xué)習(xí)者是課堂的主人，只有讓他們足夠活躍，這樣才是最好的。教師在語(yǔ)文授課中借助多媒體等手段可以有利于學(xué)習(xí)者積極性的提高，還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂活動(dòng)，如填字、成語(yǔ)接龍、經(jīng)典古詩(shī)詞背誦等讓學(xué)生參與討論，優(yōu)化教學(xué)模式，從而讓學(xué)生更貼近課堂教學(xué)的主題，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能保證課堂始終保持在充滿(mǎn)熱情和靈氣的氣氛中。比如戲劇《雷雨》，作為戲劇單元的典范之作，完全可以通過(guò)它幫助學(xué)習(xí)者建立對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)和鑒賞評(píng)價(jià)。但由于時(shí)代的原因，學(xué)生理解不了戲劇，也無(wú)法進(jìn)行鑒賞。所以教師可以采用“多媒體＋討論＋寫(xiě)作”的教學(xué)模式，先安排學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》，結(jié)束后用一些時(shí)間讓他們討論印象深刻的情節(jié)，最后要求他們寫(xiě)一篇簡(jiǎn)要的戲劇評(píng)論，這樣的教學(xué)方式既幫助學(xué)生提高了戲劇鑒賞能力，又可以鍛煉他們的`寫(xiě)作能力，取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)需要注意：教師需要使學(xué)習(xí)者不僅能夠解決一般問(wèn)題，而且能夠引發(fā)一些更深層次的思考，學(xué)會(huì)各種思維形式并用，以達(dá)到上進(jìn)和創(chuàng)新的境界，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
三、重視學(xué)生寫(xiě)作能力的提升
目前我國(guó)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作嚴(yán)重格式化，學(xué)生每天鉆進(jìn)課本學(xué)習(xí)方法技巧卻忽視了個(gè)人獨(dú)特的生活感受，教師需要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和探索較為匱乏，所以就要指引學(xué)習(xí)者善于發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣于從各個(gè)角度探索事物的本質(zhì)。在課堂的授課中，指引他們對(duì)書(shū)本、名言等進(jìn)行透徹地探究。比如，在講述《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可指引學(xué)生從不同方面解剖《紅樓夢(mèng)》的思想，可以讓學(xué)生從本節(jié)課中出現(xiàn)的所有人物的著裝、神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)等分析人物性格，然后將此方法運(yùn)用到相似的文章中去，學(xué)習(xí)者在不知不覺(jué)中就會(huì)變得善于思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的變化。還要多讀多寫(xiě)，古有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的傳世之言，“破萬(wàn)卷”就是盡量增加閱讀量，只有增加閱讀量，眼界才能變廣，才能做到博學(xué)多聞，寫(xiě)起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。不僅要增加閱讀量，還要練習(xí)寫(xiě)作，在課堂上，可以督促學(xué)生寫(xiě)日記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。教師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)會(huì)引用和借鑒，把讀和寫(xiě)聯(lián)系在一起，他們寫(xiě)作的積極性便會(huì)被引發(fā)，寫(xiě)作能力也會(huì)逐步提升，創(chuàng)作困難的問(wèn)題可能會(huì)被解決。
四、結(jié)語(yǔ)
自從教育部對(duì)高考進(jìn)行改革后，語(yǔ)文就被高度重視起來(lái)，在高考中的分值也占比很大，特別是前幾年還出現(xiàn)了空前的“漢語(yǔ)熱”，漢語(yǔ)也成為了一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言。作為一名中國(guó)教師，更有義務(wù)為中國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份微薄之力，用心教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，提出新型的教學(xué)策略，趕上時(shí)代變化的腳步。
參考文獻(xiàn)：
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