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改進低年級語文教學(xué)的方式方法論文
前不久，《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱修訂版課標）公布了。修訂版課標，針對當前語文教學(xué)存在的問題，在一些方面加以強調(diào)。如，進一步加強識字、寫字教學(xué)，更加重視寫字姿勢、寫字習慣的培養(yǎng)。低年級是學(xué)生學(xué)習語文的起步階段，一定要打好學(xué)生語文學(xué)習的基礎(chǔ)。眼下，低年級語文教學(xué)普遍存在忽視基礎(chǔ)、用大量時間分析課文內(nèi)容的傾向，應(yīng)當引起高度重視。為了切實加強低年級的語文教學(xué)，特提出改進教學(xué)的十點建議。
一、對低年級學(xué)生進行全面的語文啟蒙教育
修訂版課標提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點�！睂Φ湍昙墝W(xué)生進行語文啟蒙教育，一方面，要落實“以識字、寫字為重點”的教學(xué)要求。另一方面，要全面夯實低年級學(xué)生學(xué)習語文的基礎(chǔ)，做好以下五個方面的工作。
1.加強字詞教學(xué)
修訂版課標，對第一學(xué)段的識字量、寫字量做了調(diào)整，要求學(xué)生“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。這表明，課標對學(xué)生識字和寫字數(shù)量上的要求有所降低——由認識1800個漢字降到認識1600個，由會寫1000個漢字降到會寫800個。但質(zhì)量上的要求沒有降低。低年級學(xué)生不僅要做到把該認的字記牢，該寫的字寫好，還要掌握2000個左右常用詞語（約是修訂版課標要求寫字數(shù)量的3倍）。
2.重視朗讀訓(xùn)練
教師要指導(dǎo)低年級學(xué)生用普通話正確地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語感。朗讀教學(xué)的重點是正確地讀，而不是有感情地讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解詞句
低年級閱讀教學(xué)的重點，是理解重點詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容。
4.注重語言的積累
教師要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀段篇，多讀多背。要重視常用句式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累與運用。
5.培養(yǎng)語文學(xué)習的好習慣
做到以上五點，就是對初入學(xué)兒童進行了全面的語文啟蒙教育。
二、根據(jù)修訂版課標規(guī)定的漢語拼音功能，認真進行漢語拼音教學(xué)
修訂版課標規(guī)定的漢語拼音功能有3個：幫助識字；幫助正音，糾正錯誤讀音和地方音；幫助學(xué)習普通話。教師要據(jù)此進行漢語拼音教學(xué)，做到以下三點。
1.明確核心要求和任務(wù)
漢語拼音教學(xué)的核心要求和任務(wù)是教會學(xué)生準確地拼讀音節(jié)，并逐步做到熟練地拼讀，而非直呼音節(jié)。直呼音節(jié)大體上要把400多個音節(jié)背下來，勢必加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
2.不要提高漢語拼音書寫的要求
修訂版課標要求學(xué)生“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，不要求默寫。對此，有的教育行政部門或教研部門在出測試題時不能準確把握，偶爾會出少量的看字寫拼音、看詞語寫拼音的題目。這形同要求學(xué)生默寫音節(jié)，拔高了漢語拼音書寫的要求，容易導(dǎo)致教學(xué)的高要求、重負擔。
3.注意漢語拼音的應(yīng)用
修訂版課標指出，漢語拼音教學(xué)“應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用”。教師應(yīng)在日常教學(xué)中，自然而然地利用漢語拼音幫助學(xué)生識字、正音、學(xué)習普通話，注意引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習、生活中運用漢語拼音。比如，借助拼音讀準字音，用音序法查字典，關(guān)注社會上使用漢語拼音的情況等。
三、堅決落實以識字、寫字為重點，讓學(xué)生主動識字，記得牢，寫得好
既然識字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點”，那么，在教學(xué)中就要體現(xiàn)、落實這一重點。識字、寫字教學(xué)，除了要在量上完成，還要在質(zhì)上達標。如，能借助漢語拼音認讀生字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，以利分析字形；掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)，以利把漢字寫得正確、端正、整潔；學(xué)會用音序、部首查字典的方法，以利自行解決識字、寫字過程中遇到的生字；學(xué)習獨立識字，并有主動識字的愿望；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在識字、寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點。
1.根據(jù)教材的安排和要求，指導(dǎo)學(xué)生對要求認識的漢字進行整體識記并做到及時復(fù)習鞏固
對于修訂版課標要求學(xué)生認識的漢字，教師一般不要主動分析字形，而要鼓勵學(xué)生抓住生字的特點，用自己想出的辦法自主識記。比如“弟”字，有的學(xué)生這樣識記：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，腳往左邊踢。鼓勵學(xué)生自主記字，既能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，又能取得較好的識記效果。
識字教學(xué)要重視和加強復(fù)習鞏固的工作。小學(xué)生識得快，忘得也快。教師要趁熱打鐵，通過游戲和活動幫助學(xué)生鞏固識字。在語言環(huán)境中復(fù)習鞏固識字，效果更好。有經(jīng)驗的教師，時常把學(xué)生剛剛認識的生字編成謎語、兒歌、順口溜或一段有趣味的話，讓學(xué)生讀、記。這是很好、很有效的鞏固識字的方法。
2.寫字教學(xué)要遵循漢字書寫的規(guī)律
由易到難、由獨體到合體、由簡單到復(fù)雜，認認真真地指導(dǎo)學(xué)生練寫。獨體字的筆畫、筆順，主筆的占位與運筆；合體字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫、部件之間的相離、相接、相交，是指導(dǎo)的重點。此外，認真的寫字態(tài)度，正確的寫字姿勢，良好的寫字習慣，要不斷強調(diào)，直到習慣成自然。
3.要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的意識
鼓勵學(xué)生在生活中自主識字，是修訂版課標關(guān)于識字教學(xué)的重要思想。學(xué)生的識字潛能是巨大的，關(guān)鍵是教師要調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓他們成為在生活中識字的有心人。教師對此要多提倡、指導(dǎo)，為學(xué)生搭建展示和交流自主識字的平臺。
四、訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確地朗讀課文
低年級朗讀訓(xùn)練的重點是正確地讀，不是讀出感情。正確地讀有很多指標。如，把每個字的字音讀正確。包括生字的字音，多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，不讀地方音；不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)字句；更難做到的是，讀出長句子中詞語之間的停頓。無論哪個版本的低年級語文課文，都有一些長句子。成人憑語感就能斷句，但低年級學(xué)生難以做到，這就需要教師的指導(dǎo)。低年級朗讀訓(xùn)練的重點要下移，由要求學(xué)生有感情地讀，調(diào)整為訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，散文讀出句中詞語間的停頓，韻文讀出節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上建立初步的語感。教師進行范讀，是行之有效的指導(dǎo)。可以采取一聽讀、二試讀、三評議的方法，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中正確斷句的能力。
五、明確低年級閱讀教學(xué)的重點是理解詞句，不是理解整篇課文內(nèi)容
一方面，從修訂版課標來看，關(guān)于低年級閱讀教學(xué)的目標，未提及理解課文內(nèi)容。重點是“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生理解課文中少量的重點詞句，訓(xùn)練他們找出并理解重點詞句的能力。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到，讀了課文能提取簡單的信息，有自己的感受，能提出不懂的問題，以培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的能力，培養(yǎng)在獨立思考的基礎(chǔ)上提出問題的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣，學(xué)習讀圖、讀書
培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔負著同等重要的責任。閱讀，應(yīng)從讀圖開始。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導(dǎo)小學(xué)生閱讀圖畫是初步的閱讀訓(xùn)練。低年級的語文教科書編排了大量的圖畫。它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內(nèi)容。低年級閱讀教學(xué)，既要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫，想情境，再把畫面轉(zhuǎn)換成文字；又要訓(xùn)練學(xué)生讀文字，想畫面，把文字轉(zhuǎn)換成生動的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)換的能力。此外，教師除了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，還要引導(dǎo)學(xué)生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進兒童閱讀。閱讀是教育的核心。開展兒童閱讀是語文教師分內(nèi)的職責。不僅使所教的學(xué)生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。
七、讓學(xué)生會聽、愛讀、敢問，樂于與別人交流
聽、說是語文學(xué)習活動中非常重要的兩個方面。國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，在成人的學(xué)習活動中，聽的活動占45%，說的活動占30%，讀的活動占16%，寫的活動占9%。這表明，聽、說在學(xué)習活動中占有十分重要的地位。
無論是學(xué)習、生活，還是工作，聽和說都是須臾不離的。教師要從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、口語交際能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。一個人聽的能力直接影響到他學(xué)習的質(zhì)量和成績。一些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，升入中學(xué)卻漸漸掉隊了。這是為什么？據(jù)我觀察，不會聽課、不會做筆記是重要原因。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生聽記的能力，可以從聽寫詞語、句子著手。聽寫詞語、句子，不能只是聽一個寫一個，要逐漸增加難度，聽兩個寫兩個，聽幾個寫幾個，聽一段話寫出要點，培養(yǎng)專注地聽的能力、記憶力以及聽后能抓住要點記下來的能力。
上海特級教師袁瑢，很早就注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。她早年執(zhí)教《狐假虎威》一課，特意安排聽寫文中兩個重點句的練習。她要求學(xué)生在聽第一遍時，聽清兩個句子的內(nèi)容；在聽第二遍時，注意句子的敘述順序；在聽第三遍時，想想句子用了哪些標點符號；在聽第四遍后，再把兩個句子寫下來。這就是很實用的聽記練習。希望教師從低年級做起，有梯度地進行聽記訓(xùn)練。到了高年級，還可指導(dǎo)并要求學(xué)生在課上做簡單的筆記。
八、鼓勵學(xué)生寫出自己的見聞、感受和想象
低年級學(xué)生會寫一定數(shù)量的字詞后，教師就可以鼓勵他們寫句子、寫話。遇到不會寫的字，可以用圖畫代替，可以查字典，也可以問別人。漢語拼音基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以用拼音代替。關(guān)鍵是學(xué)生要樂于寫、敢于寫、經(jīng)常寫。教師可以從“每日一句”抓起，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，也可以用“畫配話”的形式，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的所見所聞、感受、想象。
小學(xué)生具有豐富的想象力。教師只要激活學(xué)生的想象力，他們就會用童言童語，源源不斷地寫出童真、童心、童情、童趣。有個小學(xué)生望著天空的彩虹，寫道：彩虹是天上的絲巾。望著天上的白云，寫道：白云是天空哥哥愛吃的棉花糖�？粗▋海瑢懙溃夯▋菏遣莸孛利惖奈⑿�。感受著清風，寫道：風是愛吹哨的、頑皮的小伙子。這是多么自然、有趣的寫話練習！
課改10年，一個最大的缺憾是學(xué)生的學(xué)習負擔不僅沒有減輕，反而變得更重了。我呼吁：要徹底改變課上問個不斷、答個不停，課下反反復(fù)復(fù)大量抄寫的教學(xué)。課上給學(xué)生自主學(xué)習的時間，課下給學(xué)生自由發(fā)展的空間、快樂玩耍的時間。
玩，也是一種學(xué)習。當代西方發(fā)達國家中，學(xué)生越小越快樂、越幸福。他們的學(xué)習負擔是一點一點增加的。而在我國，小孩子一生下來就承受了太大的壓力。我們要通過大力改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還給小學(xué)生一些課余時間。低年級最好不留家庭作業(yè)，讓學(xué)生有更多自由支配的時間，高高興興地玩，快快樂樂地閱讀，做自己想做的事情。校長和教師應(yīng)盡可能地在課堂上和學(xué)校里讓學(xué)生把應(yīng)知、應(yīng)學(xué)的知識掌握好，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，為他們今后的學(xué)習和發(fā)展積累后勁。
九、充分利用母語學(xué)習得天獨厚的條件和資源，讓學(xué)生在低年級嘗試運用體驗式學(xué)習的方法
現(xiàn)在的教學(xué)形式，還局限于教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教學(xué)基本在課堂上完成。教師應(yīng)拓寬教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法，滿足學(xué)生體驗式學(xué)習的需求。比如入學(xué)教育課，大有改進的必要。學(xué)生一進學(xué)校，上第一節(jié)課，就被關(guān)在教室里，手背后，身坐直，聽教師講該怎么聽課、怎么讀書、怎么寫字，完全是一種告知式的教育。能不能變成體驗式、參與式的？能！美國一位教師上入學(xué)第一課，創(chuàng)設(shè)了給新生讀圖畫書，然后帶領(lǐng)學(xué)生在校園里四處尋找書中主人公的情境，使新生在入學(xué)第一天就接觸到閱讀，還了解了校園環(huán)境，認識了校長和許多部門的教師。這種體驗式的教學(xué)方法，值得我們借鑒。在國外，還可以看到這樣的體驗式學(xué)習活動——和父母上一天班。在這一天里，學(xué)生到自己父母的工作單位，觀察他們一天的工作，體驗他們的辛勞和不易。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說說寫寫，表達自己的感受。外國小學(xué)生上課，不都在教室里，圖書館、紀念館、展覽館、大自然都是學(xué)習的課堂。相比起來，我國的語文教學(xué)觀念還比較封閉，途徑還比較單一，還有很大的改革空間。
十、加強良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)
什么是教育？有人說，教育就是一個人走出校門，忘掉學(xué)過的知識以后剩下的東西，諸如意志力、能力、方法、習慣。習慣非常重要。它甚至可以改變一個人的命運。習慣要從小培養(yǎng)。低年級語文教師的一項重要工作就是一點一滴地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括注意傾聽的習慣、講普通話的習慣、正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣、在生活中主動識字的習慣、愛問問題的習慣、查字典的習慣、天天閱讀的習慣以及愛護圖書文具的習慣。修訂版課標對“正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”的強調(diào)貫穿整個義務(wù)教育階段，從一個側(cè)面表明對培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的重視。
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