- 相關推薦
談用生活教育理論指導語文教學實踐論文
陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。在生活教育的觀點看來，它們是一個現象的兩個名稱�！� 陶行知先生認為教育與生活是一致的。新課程標準也明確指出，要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯系起來，要在生活實踐中學習語文。因此，應在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學返樸歸真、回歸生活。那么，我們應該如何去實踐陶行知先生的生活教育理論？以下談談幾點粗淺的看法。
一、創(chuàng)設情景，在生活中觀察
語文來自于現實生活，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創(chuàng)設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然而然地學習語文。許多課文的內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或不知其然的，教學時我們應該指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，加深對課文知識的認識和理解，強化語言文字的訓練，從而提高學生的觀察和理解能力。
如在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文前，我讓學生請父母養(yǎng)幾只小蝌蚪進行觀察。沒想到引來了學生一大串問題，有位學生說：“我們知道小蝌蚪的媽媽就是青蛙，可小蝌蚪與青蛙完全不一樣，它怎么可能變成青蛙呢？”一個學生開了頭，其余的學生都紛紛說開了，有的說：“其它的小動物小時候多少與它媽媽有點像，可小蝌蚪什么也不像呀？” 有的說：“它到底是先長后腿還是先長前腿？”……
面對學生這些問題，我想：應該為學生營造一個真實的環(huán)境，親身觀察小蝌蚪的生長過程，讓學生徹底搞清這一系列的問題。于是，我?guī)ьI學生捉來了一些小蝌蚪，養(yǎng)到魚缸里，每天觀察小蝌蚪的變化，還鼓勵學生寫觀察日記。到了第九天早上，有個孩子突然叫了起來：“小蝌蚪長出后腿來了！”這一叫，同學們都圍了上去，為了讓學生看得清楚些，我把小蝌蚪放入透明的塑料杯中，放在投影儀上放大。學生們都睜大眼睛，兩眼放光，小臉通紅，那份激動啊，簡直難以言表！就這樣，讓學生通過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。這是任何封閉的課堂教學無法獲得的！
二、引導實踐，在生活體驗
俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的體驗也是如此。陶行知先生極其重視讓學生參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號。他認為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學做合一”。其含義是“教的方法，應根據學的方法；學的方法，應根據做的方法�！苯虒W就是通過“在做上學，在做上教，在做上學，使學生自己會做�！�
因此，我們應該用新課程理念來實施教學，對教材內容加以充分挖掘，盡可能地讓學生動起來，做起來，在實踐的體驗中學習。
三、再現原形，在生活中感悟
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，再聯系學生已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深理解。
如教學《龜兔賽跑》時，讓學生戴上頭飾上前表演故事情節(jié)。這樣不僅加深了對課文的理解，而且創(chuàng)設了情境，活躍了課堂氣氛，讓學生有身臨其境的感受，并能使他們更直接地聯系自己的生活感受加以發(fā)揮，激活學生的創(chuàng)新意識。教學中我還充分利用現代教育技術，精心制作課件，演示烏龜一刻也不停步地向前爬的動作。當學生們看到小烏龜這樣努力地爬行，都情不自禁地為小烏龜吶喊“小烏龜，加油！小烏龜，加油！”這樣一來，學生的情緒一下子高漲起來，仿佛就在賽場，親眼目睹了這場比賽，并深深的為烏龜的精神所感動。這比我們平時的說教所起的教育效果顯然要好得多。
四、手腦相長，在生活中創(chuàng)造
陶行知就手與腦的關系，提出了著名的“手腦相長”的論點。他認為腦與手聯合起來才能產生力量。陶行知先生還指出：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃是真學，不在做上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學�！痹凇白錾嫌霉Ψ�，鮮明地體現了素質教育思想，它能極大地激發(fā)強化學生的認知內驅力，促進學生語文素質和創(chuàng)造能力的提高。
為此，我們要讓學生們在“聯系生活，加強語文實踐”中感受“人生的需要”獲得成功的喜悅，在教學時，要打破“教師教，學生學；教師讀，學生記”的常規(guī)，堅持讓學生在實踐中掌握知識，在實踐中求得成功，在實踐中嘗試成功，在實踐中，發(fā)展創(chuàng)造力。例如，學習了《一次科技活動》后，我要求學生開拓思路，大膽設想，每個小組設計一個發(fā)明創(chuàng)造的小模型，并舉行競賽。評選出“發(fā)明小博士”和“創(chuàng)造先鋒組”。這樣，可以激發(fā)他們開動腦筋進行創(chuàng)造的興趣，獲得充分展現創(chuàng)造才能的機會。
總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。用陶行知生活教育思想和新課程理念來指導我們的語文教學實踐，不僅可以克服傳統語文教學中只注重知識傳授的弊端，而且能激發(fā)學生參與學習的主動性，促進學生學習方式的轉變，教會學生熱愛生活、創(chuàng)造生活，從而真正把以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育落到實處。
【談用生活教育理論指導語文教學實踐論文】相關文章：
[中學語文論文]試談現代教育技術在語文教學中的實踐04-30
談小學語文教學論文05-02
談語文教學的同步共振論文04-27
試談現代教育技術在語文教學中的實踐04-30
實踐教育論文教學模式論文05-01
物理教學點滴談的教育論文05-02
基于分層理論指導教學實踐的探究04-29
數學教學中課題導入例談教育論文05-02