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淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的心理探索論文
教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的信息反饋過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中如何有效地完成這一過(guò)程？筆者認(rèn)為：注意觀察學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的言表等心理反映，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的共同心理特點(diǎn)和因年齡不同、經(jīng)歷不同所形成的個(gè)性差異，充分利用學(xué)生的興趣、愛(ài)好而采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使教學(xué)活動(dòng)變得和諧愉快，并收到較好的效果。
初中學(xué)生時(shí)期從心理特征方面可分為兩個(gè)階段，即初一階段和初二、初三階段。
初中一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入中學(xué)，從心理成熟角度看，還帶著小學(xué)時(shí)的稚氣。而且，由于已習(xí)慣了小學(xué)時(shí)靠死記硬背便能學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“方法”，所以無(wú)論是對(duì)中學(xué)的授課方式，還是學(xué)習(xí)方法，都感到不適應(yīng)。由此，造成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大淡薄了，往往教師抓得緊，他也緊；教師抓得松，他也松，他們這時(shí)有三大特點(diǎn)：一、課堂上好動(dòng)，缺乏自制力，抽象思維、創(chuàng)造性思維較差。理解與記憶離不開(kāi)具體、實(shí)在的感性材料。二、他們喜歡向老師敞開(kāi)自已的胸懷，不加思索，想什么就說(shuō)什么，顯得親切、大膽、熱情可愛(ài)。好勝心強(qiáng)，都愿表現(xiàn)自己的聰明才智，并且希望教師給他們充分肯定和較高的評(píng)價(jià)。敢于舉手回答老師提出的問(wèn)題或大膽地提出自己的疑難問(wèn)題，爭(zhēng)先恐后，無(wú)所故忌。三、這個(gè)階段老師在他們心目中形象特別高大。
他們的眼睛象一架攝像機(jī)。隨時(shí)攝下老師的喜怒哀樂(lè)，甚至每個(gè)眼神，他們又善于模仿，因此教師的身教顯得特別重要。身教是無(wú)聲的命令，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲。針對(duì)學(xué)生的三個(gè)特點(diǎn)，要求教師要把知識(shí)性同趣味性、形象性、生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下于有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之中記憶。教師應(yīng)使學(xué)生感到接受知識(shí)是一種享受，而不是受罪。這樣就要求教師把所講的內(nèi)容進(jìn)行組織加工成藝術(shù)品。教師還要使師生雙邊活動(dòng)頻繁，盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中多運(yùn)用些設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句引起他們的注意和興趣；運(yùn)用眼神的威力，用眼睛與學(xué)生交流，啟發(fā)他們多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上教師的語(yǔ)態(tài)直接影響著教學(xué)課堂氣氛，只有面帶微笑的啟發(fā)性提問(wèn)，同學(xué)才能踴躍發(fā)言。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，盡量照顧全面以免挫傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確或有錯(cuò)誤時(shí)，要從不同角度，盡量給予肯定、鼓勵(lì)和安慰。教師在教學(xué)中應(yīng)注意身教，和藹可親，使課堂教學(xué)在嚴(yán)肅、活潑、輕松、愉快的的氣氛中結(jié)束。
初二、初三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校開(kāi)設(shè)的科目也多了，不能把更多的時(shí)間、精力都用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。這就要求教師“用較少的時(shí)間，取得較好的成績(jī)”。教師在課堂上要抓住重點(diǎn)精講，要言不煩，講到學(xué)生的心坎上，肯出時(shí)間進(jìn)行多方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生得到能力的鍛煉和提高。他們進(jìn)入初二后，由于心理漸趨成熟，發(fā)言不象以前那樣積極了，要經(jīng)過(guò)“熟慮”以后才能把自己的想法說(shuō)出來(lái)。此時(shí)，他們的觀察與鑒賞能力增強(qiáng)了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復(fù)雜中自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點(diǎn)到即止，給學(xué)生留下回味余地，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動(dòng)權(quán)，做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作，把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個(gè)積極狀態(tài)中，并最終使他們?cè)诓蛔杂X(jué)中變?yōu)橐粋�(gè)積極的知識(shí)探索者。此時(shí)教師切忌指手劃腳，充滿說(shuō)教氣息。因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，不愿意老師再把他們當(dāng)小孩看待，管這管那，希望得到尊重與信任，要求自由，主張“自我設(shè)計(jì)”，自作主張，顯示自己是一個(gè)強(qiáng)者，已經(jīng)是個(gè)大人了。這就要求教師要放手發(fā)動(dòng)群眾，給予他們充分的信任、支持、鼓勵(lì)，細(xì)心培植及時(shí)引導(dǎo)，少責(zé)難，少潑冷水。
總之，教師應(yīng)該象善知時(shí)節(jié)的春雨一樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴澆在學(xué)生的心頭，真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，以火一般的熱情去進(jìn)行有效的教育。
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