語文課堂中的個性飛揚的論文

　　(烏魯木齊市第七十九中學 新疆 烏魯木齊 830000)

　　《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的白主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

　　一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

　　“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，使學生在語文學習中享受學習的樂趣。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，我先在課前精心搜集了有關威尼斯景色的短片，在導人新課時，我采用了創(chuàng)設情境法，讓學生身臨其境，學生一下就被吸引住了，他們的學習興趣頓時被激起。在此基礎E，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易人情入境，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

　　新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺E的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。如在教學《威尼斯的小艇? 》 -課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。讓學生在全方位參與中學習，激發(fā)了學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

　　三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

　　在語文教學中，應讓學生大膽的各抒己見。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《威尼斯的小艇》一文時，我讓學生抓住本文的三個主要問題開展合作學習研究，讓每個小組選擇共同感興趣的問題進行研究，在研究中大家都有自己獨特的想法，并能通過不同的匯報方式展示小組的學習成果。使學生在積極的狀態(tài)下學習知識，讓他們的個性在課堂中得到充分的張揚。

　　四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，發(fā)掘每個學生的智慧潛能。在朗讀過程中，既能積累詞句、理解課文內(nèi)容，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《威尼斯的小艇》一課時，讓學生在閱讀中抓重點詞句段，引導學生對威尼斯的小艇的樣子、船夫的駕駛技術和小艇在人們生活中的重要作用有深刻的體會。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了威尼斯船夫如何高超的駕駛技術和人們乘坐小艇時的愜意，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生在各自品評中進一步得到升華。

　　五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

　　熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心。教師應有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生“美”的眼睛，留心學生的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐�評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績落后的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，如果答對了或者答對了其中的一部分，就立即加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒�！� “你的看法很獨特!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，使學生在心理E也感受到進步。由此會喜歡上語文課。

　　總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

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