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讓小學語文教學適應學生的興趣差異論文
摘要
學生個體興趣愛好的差異度與教育的關系十分密切，從教育的角度看，學生對什么感興趣，直接關系到教育內容的選擇。本文探討了如何在語文課堂中，發(fā)現(xiàn)和利用學生的興趣愛好，以便更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生現(xiàn)有的興趣刊號。
關鍵詞
興趣 激發(fā) 差異性
興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去知識經驗尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的使人樂于積極而持久地接觸認識某一類事物的一種意識傾向。興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎，當一個人有某種需要時，他必然會對有的事情優(yōu)先地給予注意，并且對它有向往的心情。如何在語文課堂中，發(fā)現(xiàn)和利用學生的興趣愛好，從學生現(xiàn)有的興趣愛好出發(fā)，提供有差異的教學安排，以便更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生現(xiàn)有的興趣愛好，筆者認為可以從以下幾點出發(fā)。
1讓導入充滿趣味，適應學生的興趣差異
俗話說“良好的開端是成功的一半”，語文課堂中的導入部分是整個語文教學的第一步，對整個語文教學過程起著至關重要的作用。在小學語文教學中，導入的方式不同，對學生興趣引起程度，會有很大的差異。而在小學語文課堂中，由于學生的年齡、心理等特征的影響，導入的方式較之初中、高中的學生，形式可以更加的多樣化，如“快板短書”、“小品表演”、“成語接龍”、“故事短播”、“樂曲欣賞”、“超級模仿”等形式往往會先聲奪人，吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情。
教師在語文課堂的導入過程中要注意抓好三方面內容：
首先，要注意所教學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好;
其次，教師設計導入既要知彼，更要知己，即在全面了解學生情況之下，充分考慮自身特長，注意揚長避短，根據自身的特長等情況，巧妙施導;最后就是要根據具體的教學內容因勢利導，也可以借鑒他人的方式，但要學會創(chuàng)造。
2運用現(xiàn)代技術，激發(fā)學生的學習愿望
教學手段中現(xiàn)代技術的運用，為我們的教學增添了許多亮麗的色彩，運用現(xiàn)代技術于教學中，可以使語文教學做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。掌握和運用現(xiàn)代信息已成為當代教師必備的基本功。
現(xiàn)代教育技術具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的課堂教學中多運用現(xiàn)代教育技術手段。現(xiàn)代教育技術的多媒體教學往往是以圖形和動畫的形式呈現(xiàn)，在圖形和動畫的呈現(xiàn)過程中，教師可以將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、文、聲配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。
3靈活運用教學方法，有效應對學生興趣的差異性
在小學語文課堂中，教學方法能否有效、靈活地運用，直接關系到能否有效應對學生興趣的差異性，從而使學生正確地領會知識、真正掌握課本上的東西，并把所掌握的知識轉化成為能力。因此，教師在小學語文課堂教學過程中必須根據教學任務的要求、語文課堂的特點，以及學生的興趣差異，以正確的教學原則為指導，靈活巧妙地運用教學方法，使教學既緊張又活潑;既應對了學生興趣上的差異，又可以使學生掌握知識和技能，提高能力和思想水平，同時高效地完成教學任務。
在對教學方法的靈活運用上，作為小學語文教師應該注意以下幾點：
首先，就是對教學要有嚴密的計劃性和組織性，教師對課的結構要精心設計，對教學過程要合理組織，做到結構緊湊，有條不紊，以較少的時間和精力取得最大的課堂效果;
其次，要注意師生之間的互動，只有當師生雙方都處于積極的互動之中，才能保證教學任務順利完成;最后，要去除沉悶，以詼諧幽默應對萬變，只有良好的課堂氛圍，才能塑造一堂好課。
4評價主體多元化，讓學生的興趣得以發(fā)展
新課程倡導評價主體的多元化，就是要打破原有的“一言堂”，讓學生、家長參與到教學之中來，而作為小學語文課堂更要求教師實現(xiàn)評價主體的多元化，如增加學生的自我評價、學生間的互相評價，管理者的評價、家長的評價，最終希望能實現(xiàn)構建由教師、學生、家長及專家共同組成的評價共同體。需要指出的是，在評價過程中教師的評價要因人而異，對學習能力較強的學生應提出更高的要求，而對學習能力相對較弱的學生，既要給予表揚和鼓勵，也要指出其不足之處，從而讓其有努力的動力和方向�？偟膩碚f教師在評價過程中都要以發(fā)展的眼光來看待每一位學生，盡量發(fā)掘學生的“閃光點”，讓每個學生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，獲得成功的體驗，從而發(fā)展學習語文的興趣。
捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術表現(xiàn)在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能�！惫P者認為小學語文學科應在了解學生興趣的基礎上開展教學，才有可能“向四十五分鐘要效率”。但是，有一點需要說明，“有趣”不是離開教材靈機一動式的隨心所欲，不是插科打渾式的逗趣，它只是一種形式，一種激勵手段，運用它的動機，不單只是使人興奮，使人快樂，更主要的是啟發(fā)思維，活躍思考，從而使語文教學充滿活力。
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