讀寫結合小學語文論文
1小學語文教學中讀寫的結合與應用策略
1.1為學生營造一個良好的讀寫氛圍
在如今這個網(wǎng)絡媒體高度發(fā)達的時代，整個社會閱讀、寫作熱情持續(xù)降低，有關閱讀與寫作的氛圍也大不如從前。為了給學生營造一種熱愛閱讀、樂于寫作的環(huán)境與氛圍，應從如下方面入手：
�。�1）在家庭中營造良好的讀寫氛圍。調(diào)查顯示，孩子閱讀興趣的養(yǎng)成最早形成于家庭環(huán)境中，因此，良好的家庭氛圍對于培養(yǎng)孩子的讀寫習慣至關重要。因此，家長應樹立一個愛讀書的好榜樣，若條件允許，還應為孩子布置一間氛圍良好的書房，與孩子結伴讀書，共同交流，還可以一起逛書店，使孩子經(jīng)常感受到濃厚的閱讀氛圍。此外，應養(yǎng)成記筆記的習慣，使孩子能夠耳濡目染地養(yǎng)成相同的習慣，使孩子將閱讀視為終身的愛好；
�。�2）在校園中為學生讀寫相結合創(chuàng)建良好的氛圍。學校應為學生提供足夠的閱讀書籍，在展板上定期發(fā)表圖文并茂、鼓勵學生積極閱讀與寫作的寄語，逐步豐富圖書館藏，每周輪流在閱覽室上課，也可在各個班級設立圖書角，班主任將閱讀、寫作視為班級文化建設的重點工作抓好。除了“硬件”以外，還應加強“軟”環(huán)境的建設，積極開展各種形式豐富的讀寫活動，如“讀書節(jié)”、“寫作比賽”等，設立推薦閱讀書目，以供學生選擇。應全校上下全體動員，鼓勵學生主動閱讀和寫作，校長、班主任及各科教師都應參與其中。鼓勵學生閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語句，以積累更多詞匯，寫出精彩的讀后感。
1.2為學生讀寫結合提供有效的指導
一方面，應注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結合”的習慣，將閱讀融于寫作中。小學生剛踏入學校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應引導學生做好閱讀筆記，鼓勵學生讀書時多動筆，以幫助記憶，積淀知識及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學生多數(shù)缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強引導，鼓勵學生將閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵通過自身語言予以表達。其次，鼓勵孩子發(fā)表讀后感言，提高孩子的歸納與總結能力，鍛煉自身創(chuàng)造性思維，使學生自身想法得以宣泄。再次，為學生仿寫提供指導，模仿是學習的最初過程，也是最為關鍵的過程。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須加強語言、詞匯、語句的積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級階段，因此，“仿寫”是其實現(xiàn)創(chuàng)作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵學生仿寫閱讀中的某些素材。“仿寫”可分為結構、風格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當?shù)闹笇�，使學生將閱讀所得成功內(nèi)化為自身思想，提高自身的寫作水平；另一方面，應積極開展各種“讀寫結合”的教學活動。由于小學生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應開展各種豐富多樣的讀寫活動，如閱讀競賽、讀后感競賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵孩子對自己的思想情感進行表達，以文章作為基本載體，根據(jù)其內(nèi)容，設計寫作訓練，使讀、作、思維訓練相互融合，實現(xiàn)以讀導寫、以寫促讀，推動學生思維的發(fā)展及能力的提升。
1.3建立激勵機制，增強學生讀寫結合學習的榮譽感
應建立激勵機制，教師應對閱讀中主動記筆記或?qū)懽x后感的學生給予一定的獎勵，設立一、二、三等及優(yōu)秀獎，并給學生頒發(fā)小獎品，就特別優(yōu)秀的讀后感，教師可當眾宣讀，增強學生的榮譽感，也可推薦優(yōu)秀讀后感刊發(fā)，鼓勵學生將閱讀與寫作相結合。長期下來，培養(yǎng)學生讀寫結合的學習習慣，刺激學生廣泛參與各種閱讀、寫作活動。此外，應加強讀寫相結合的實踐訓練，教師應引導孩子對優(yōu)秀作品作者匠心獨運的寫作思路進行借鑒，引導大家領悟?qū)懽骷记�。充分挖掘文本，引導孩子根�?jù)范文將自己所思、所感抒發(fā)出來，使文章情感更細膩、更真摯。
2結語
總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生終生學習習慣的關鍵時期，對其未來人生發(fā)展至關重要。在小學語文教學中，必須培養(yǎng)學生讀寫結合的習慣，將讀寫結合融入教育中，充分發(fā)揮其作用，以提高學生的讀寫興趣，使其養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
作者：謝曉琴 單位：江蘇省盱眙縣實驗小學
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