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抓好預習環(huán)節(jié)培養(yǎng)自學能力
提要 語文教學改革的目的是要培養(yǎng)學生自學能力，提高語文教學質(zhì)量，為實施素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。然而 ，培養(yǎng)學生自學能力的方法和途徑是多種多樣的。抓好預習環(huán)節(jié)則是一種較好的途徑。本文即著重結(jié)合語文“ 十字自讀法”闡述了指導學生預習的方法，從而有利培養(yǎng)學生自讀能力。
關(guān)鍵詞 預習 自學能力 自讀方法
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由于教學工作的需要，我從１９７４年起，幾乎每年都帶學生到中學去見習和實習，有機會了解初中語文 “教”與“學”的情況。就學生的“學”而言，我發(fā)現(xiàn)他們的自學能力較差，主要表現(xiàn)在預習不重視、不自覺 、不積極、不認真。致使課堂學習被動，思維不活躍，回答提問不積極，聽課注意力不集中，好似離開老師的 講就難以讀寫。盡管教改后有的老師已注意加強預習指導，但學生仍未養(yǎng)成習慣，方法掌握不好，效果仍不見 佳。因此，我感到，要提高語文教學質(zhì)量，普及九年義務教育，很有必要抓好預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。
教學是教師和學生的雙邊活動。要完成教學任務，達到教學目的，教師要講究教法，學生講究學法。所以 ，曾有人總結(jié)出這樣的基本公式：教學水平＝專業(yè)知識×教學法；學習效果＝基礎(chǔ)知識×學習法。以學生而言 ，事實證明，學習成績好的學生，一般來說都是基礎(chǔ)知識扎實、學習方法對頭、善于自學的學生。因為，良好 的學習方法能使學生更好地發(fā)揮運用天賦的才能，善于自學能使學生獨立思考運用已知獲得新知。葉圣陶先生 說得好：“凡為教，目的達到不需要教�！本褪钦f要變“教”為“學”，教學生“會學”，培養(yǎng)學生自學能力 。隨著當代知識的迅猛增長和科技的飛速發(fā)展，要求教育界從中小學起應注意“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。普及 九年義務教育，為提高全民素質(zhì)打好基礎(chǔ)，就是為適應形勢發(fā)展的需要而采取的教改措施。指導學生掌握學習 方法，培養(yǎng)自學能力，發(fā)展智力就更為重要。語文自學能力，是指學習者在已有的語文知識、技能的基礎(chǔ)上， 一般不依賴他人而能運用一定的學習方法，獨立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學習能力 。那么，怎樣培養(yǎng)語文自學能力呢？根據(jù)教學體驗，我認為，抓好預習是培養(yǎng)自學能力的好途徑。
“學習有法，學無定法”。學習是有規(guī)律的，而學習的方法是多種多樣的。預習則是重要的學習方法之一 。
預習，是閱讀教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師講課前學生（在課外或課內(nèi)）先行自學的一個階段，是 “訓練閱讀最主要的階段”。其最大的好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生自學習慣和自 學能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內(nèi)容和概念，獲得成就感，激發(fā)學習動機，為老師上課做好 聽說準備。正如葉圣陶先生所說：學生通過預習，自己閱讀課文，“動了天君，得到理解，當討論的時候，見 到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比 量短長的思索；并且預習的時候決不會沒有困感，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力 。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣增進閱讀的效果，都有很高的價值�！鳖A習的作用由此可見 一斑。如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的預習就是閱讀教學成功的一半”。所以 我國語文教育界十分重視預習，早在明代就有人提出：“與初學講書，教弟子先將該講之處理會一遍，方與講 解。”葉圣陶先生也強調(diào)：“上課之前，學生要切實預習�！痹谡Z文教學改革不斷深入的今天，當然更應重視 預習。
語文課的預習有全冊性預習、單元性預習和單篇性預習三種，一般是單篇性預習。預習做哪些事？葉圣陶 先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類�！本唧w地說就是閱讀課文，翻查字典資料，初 步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、藝術(shù)特色、思考練習、困惑疑問等，以便為進一步 理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。用什么方法預習為好呢？根據(jù)預習要有目的性、程序性、系統(tǒng)性、科學性、靈活性 、多樣性、功效性的要求，采用讀
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