“樂(lè)教”促“樂(lè)學(xué)”

——中年級(jí)作文教學(xué)嘗試

    一提“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，皆“談虎色變”——怕教或怕學(xué)。三年級(jí)學(xué)生尤其畏懼作文。能 否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。為此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)定：只要遵循學(xué)生 的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教 學(xué)就能獲得成功。我在中年級(jí)作文教學(xué)中作了以下的嘗試。

    一、激發(fā)興趣：先“扶”后“放”，練好“寫段”。

    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生 踏踏實(shí)實(shí)地練好這個(gè)基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時(shí)，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架 設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。

    我的第一節(jié)作文課從聽(tīng)記訓(xùn)練開(kāi)始：我講述《劉源源練字》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）源源 的字寫不好；（2）爸爸（劉少奇）教導(dǎo)、鼓勵(lì)她；（3）源源的字寫好了。學(xué)生先練習(xí)口述， 再用筆記下。只 要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。“啊，作文這么容易！”孩子們不怕了。我再讓他們仿效著寫了《 我學(xué)鋼筆字》、《我學(xué)作文》。三次練習(xí)淺近易學(xué)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒，我作“畫龍點(diǎn)睛”的小結(jié)： 作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫，一點(diǎn)也不難。孩子們喜歡作文了。

    接著，我教學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如：學(xué)《晨讀》，仿第一段 的“時(shí)、地、人、事”四要素寫來(lái)校早讀的歡愉；學(xué)《三味書屋》，仿寫《我們的教室》……

    訓(xùn)練有具體內(nèi)容，又有親身體驗(yàn)，學(xué)生易寫、樂(lè)寫，一改過(guò)去“難寫”、“苦寫”的狀況。我再言傳身教 ，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入艱苦的勞動(dòng)，去換取寫作成功的喜悅。

    二、循序漸進(jìn)：組“段”成“篇”，寫好“放膽文”。

    在學(xué)生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，從“局部到整體”進(jìn)行“篇”的訓(xùn)練。

    （1）組“段”成“篇”。寫了片段《我睡不著了》、《啊， 水族館》、《快樂(lè)的一刻》，就教學(xué)生把若 干個(gè)“段”組織起來(lái)，匯集成篇——《快樂(lè)的秋游》。系列作文《討厭的蒼蠅》、《想好了辦法》、《消滅蒼 蠅》這三個(gè)片段既獨(dú)立成篇又相互關(guān)聯(lián)，我指導(dǎo)學(xué)生把它們匯編成《滅蠅大戰(zhàn)》，既展現(xiàn)了小學(xué)生課余生活的 一個(gè)側(cè)面，又培養(yǎng)

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