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高效低耗求活求實
[作者] 鐘德贛
[內(nèi)容]
向課堂教學要質(zhì)量，就是要千方百計地提高課堂教學效率。什么是課堂教學效率？有一個公式如下：課堂教學效率＝有效教學時間／實際教學時間×l00％這表明，有效教學時間與實際教學時間之比值越大，課堂教學的效率越高；比值越小，課堂教學效率就越低。提高課堂教學效率，就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。五步三課型反芻式單元教學法實驗開展八年多來，我們在這方面做了一些有益的探索，收到較好的成效。
定向遠在十六年前，呂叔湘先生就指出：“中小學語文教學效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題�！笔吣陱椫敢粨]間，時至今日，語文教學的低效率仍是一個令人頭疼的問題。
問題的癥結(jié)在哪兒？我們認為，首要的一條是我們還有為數(shù)不少的老師方向不明，任務(wù)不清。老師糊里糊涂地教，學生糊里糊涂地學。我們要培養(yǎng)什么樣的人才，學生要養(yǎng)成什么樣的語文能力，從來很少去考慮。因而語文教學基本上仍然只是一種低效甚至無效勞動。
要提高語文課堂教學效率，首先要定向。那種不問收獲、只管耕耘、隨意性極強的語文教學狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。從宏觀上看，定向就是要確立培養(yǎng)什么樣的人才、需要什么樣的語文能力的方向。
那么，未來社會需要什么樣的語文能力呢？張志公先生說得好：“20世紀末、21世紀初，那時候第五代電子計算機肯定會出世了，而第五代計算機的特點之一 就是用自然語言而非程序語言來指揮，就是在我們這個國家，電子計算機肯定會成為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、管理部門的日用工具了，甚至會進入不少人的日常生活領(lǐng)域了。生活、工作、一切活動的節(jié)奏都很快，一切都要求高速度、高效率，那時候?qū)⑿枰裁礃拥恼Z文能力呢？牋他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，因為他們要用自然的口頭語言處理工作，指揮機器干活；那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，因為他們需要讀的東西大多了；那種‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力，因為他們的時間很珍貴，必須在盡可能短的時間里寫出他們生活和工作中需要寫的東西。
從微觀上看，定向就是課堂教學要確定教學目標。課堂教學是一個動態(tài)的教學過程，它應(yīng)遵循中小學培養(yǎng)目標的要求，建立起一套科學
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