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小學語文論文 一節(jié)作文指導課帶給我的思考
在小學階段,一提起語文,教師就對作文感到頭疼;一提起數(shù)學,教師就對應用題感到心煩。其實最頭疼的也許就能給你帶來對工作的熱情,最心煩的也許就能點燃你對工作鉆研的欲望。當然,如果你不想做好自己的本職工作,那就只能是永遠的去感受工作給你帶來的壓力,而不是活力。同時,你做其它事情也肯定不會做好。但如果你在工作中能善于鉆研,敢于創(chuàng)新,那么,你就會在工作中不斷激發(fā)自己的興趣,在失敗中探求成功的喜悅,在成功中感受失敗的辛酸,同時,也會將工作越做越好,
接下來我要寫的是自己在對學生進行作文指導課中探尋的一點感悟。
那是六年制小學語文第八冊基礎訓練三的一道作文題。要求寫一件家用電器或一種農(nóng)具,要求是:圍繞它的形狀、特點、用途(功能)、使用中應注意事項等來寫,突出一兩個方面,先講給大家聽,然后寫下來。
在設計這節(jié)作文指導課時,我首先從學生的實際出發(fā),了解了學生在家庭中參與勞動的情況。在農(nóng)村,多數(shù)學生都參加過自己家里的田間勞作,也使用過一些較普遍的家用電器,也有部分學生了解一些農(nóng)具和家用電器,但沒有實際操作過。這說明學生們的觀察能力還沒有進一步提高,勞動觀念有待于增強。為此,我在講課時,將一些農(nóng)具和家用電器搬進了課堂,讓學生分組實際觀察、操作,然后由學生將觀察到的,實際操作中所體會到的用語言表達出來,小組同學給與補充,以促進其它學生思維的逐步完善,頭腦中思路的逐漸清晰。
接著試行以點帶面,師生互補,促進學生寫作能力的提高,寫作方法的完善。我選擇了一只石英鐘作為觀察對象,讓學生進行細微的觀察,然后指導學生進行有序的描述。這樣,在所有學生的頭腦中已對石英鐘形成了印象。這時我又拿出幾只不同樣式的石英鐘,讓學生觀察、比較,找出各自的特點,并且一一進行敘述。接下來,讓學生想一想它在自己生活中的作用(即功能)。我一邊引導,一邊讓學生發(fā)揮想象,石英鐘的樣子像什么,嘀嗒嘀嗒的秒針聲像什么,報時聲像什么,定時報時聲又像什么?我們在寫作業(yè)是它像什么,早晨報時又像什么?充分調動學生的想象思維,使學生展開想象的空間,為寫作積累想象素材。待學生表達后,強調:下面老師和大家一起寫作這篇關于石英鐘的小文章,然后和大家一起討論一下,以此激發(fā)學生的寫作興趣。
等到學生寫完后,先讓學生誦讀自己的文章,并闡述自己寫這篇文章的思路,師生一起進行評價,指出優(yōu)缺點,進行修改,這樣提高了學生的分析能力,及評價能力。最后,我將自己的小文章也當堂進行了誦讀,讓學生進行評價、修改。學生們的情緒一下又提高了許多,紛紛進行了評論,許多學生都能簡明的說出自己的觀點,并且語句流暢,有一定內容。我首先肯定了學生們的評價,然后向他們表示感謝,并與學生達成共識:課后一起對文章進行修改,在下一節(jié)課時再進行評改。
現(xiàn)在回想起當時的情形,我還能沉浸在學生高漲的情緒之中。這節(jié)作文指導課上,學生誦讀的文章,基本都達到了本次作文訓練的要求,并且有一定中心,有充實的內容。在這些作文中,有近三分之一的學生帶有大量的想象內容,還有的進行了議論或抒情,90%的學生運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,部分運用了列數(shù)字、做比較、打比方的表達方式。
由此可見,一堂真正的作文指導課應該是以激發(fā)學生的
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