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研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的研究和發(fā)展（4）
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十五 研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的研究和發(fā)展（4） 這篇文章一貼出，大年三十立刻開始，彭州冰雁、獨(dú)孤求敗、林中水滴、論語、友蔚、逸風(fēng)學(xué)士、being、 Helei-410、尖頭叉子等，從不同地角度，針對我的觀點(diǎn)進(jìn)行了討論。大家暢所欲言，促進(jìn)了我對作文教學(xué)思考的逐步深入。 這次談?wù)�，從大家所談出的觀點(diǎn)來看，總體上分為三種傾向： 第一、支持派。這一派，以彭州冰雁為代表。 第二、反對派。這一派，以尖頭叉子為代表。 第三、即支持有反對，從中發(fā)現(xiàn)提出問題，使我研究的問題得到了發(fā)展。 不過，所有的觀點(diǎn)，都是我進(jìn)一步思考了“作文教學(xué)情境”的問題，使我對作文教學(xué)的認(rèn)識更加豐富、向縱深發(fā)展了。 下面，是我們的討論情況： 彭洲冰雁： 高啟山老師對作文教學(xué)的見解很精彩！ 推進(jìn)小語教學(xué)的“活動化”，讓學(xué)生在活動中生成新知，在參與中發(fā)展能力，在作文教學(xué)改革方面大有文章可做！ 我市也正在進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐活動的嘗試與研究，還希望與高老師多多交流。 獨(dú)孤求�。� 在下有不同之見，請賜教： 1、像上文所說的那種做法已經(jīng)大大超出了寫作這一范疇，而變成了類似于體驗(yàn)生活等方面的綜合活動了。雖說作者能夠扯上一些新課改的中的理論進(jìn)行遮掩，但畢竟寫作的外衣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)罩不住上文所列舉的活動的數(shù)量和質(zhì)量。換句話說：打著寫作的旗子，做著性質(zhì)已非寫作的綜合性實(shí)踐活動。雖說對學(xué)生來說利遠(yuǎn)大于弊，但我們是來研究寫作這一單純命題的性質(zhì)內(nèi)容作用等，所以我們自身先不要混入圈里迷失方向。或者說您搞了那么多的活動，學(xué)生收到了很多的教益，目的僅僅是為了寫好作文，豈不讓人笑話。由此我想到，首先我們應(yīng)該把寫作當(dāng)作一個(gè)附屬品研究，不要把它當(dāng)成了主角，真正的主角是學(xué)生的成長，是真實(shí)的生活。所以我們應(yīng)該把寫作在學(xué)生成長過程中的位置定準(zhǔn)，然后才能更加科學(xué)的去對這一命題進(jìn)行分析。 2、學(xué)生的寫作是個(gè)切入點(diǎn)，我們的目標(biāo)是要解決寫作教學(xué)中的問題，但如果我們層層剝?nèi)�，仔�?xì)推敲，也許最后會在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)的更多...... 3、建議思考的線索宜從寫作與人，寫作與生活，寫作與社會的關(guān)系入手，或從生活與寫作，人與寫作，社會與寫作的逆向關(guān)系入手。 （顯然，獨(dú)孤求敗從文章觀點(diǎn)的論述上面提出了質(zhì)疑：作[1] [2] [3] [4]
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