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讓自主學(xué)習(xí)成為課改樂園中一道靚麗的風(fēng)景線
北京石景山區(qū)老古城小學(xué) 郭輝 《語文新課程標(biāo)準》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可以說自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。 所謂“自主學(xué)習(xí)活動”即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的“相機誘導(dǎo)，隨機點撥”（葉圣陶）下，充分發(fā)揮自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動思考、主動實踐，“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)”（朱熹），“自奮其力，自致其知”（葉圣陶），獲得知識，豐富感情，發(fā)展能力，完善人格，成為學(xué)習(xí)的主體，認識的主體和發(fā)展的主體。簡單地說就是“自己學(xué)習(xí)”。 一．理論依據(jù)。 1．美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“人類有機體有一種自我—主動學(xué)習(xí)的天然傾向�！彼运鲝垺叭说膶W(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)�！� 2．認識心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)皮亞杰把兒童看成一個“獨立的變量”，反對傳統(tǒng)上把兒童看成是一個依賴的變量。一再強調(diào)認識是一種主動積極而不斷建構(gòu)的活動，兒童并不只是受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）于成人，他們自己也能獨立進行學(xué)習(xí)。兒童是主動的學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童，而是出自兒童本身，要讓兒童自發(fā)地、主動地進行學(xué)習(xí)。 3．現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論認為：教師和學(xué)生是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者，但不完全是被動接受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），具有主觀能動性，一切教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響必須通過學(xué)生的主動積極才能達到預(yù)期的效果，實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求學(xué)校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)習(xí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。 4．建構(gòu)主義認為：“人的認識不是對客觀現(xiàn)實的被動反映，而是主體以已知經(jīng)驗為依托所進行的主動建構(gòu)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的認知主體，是建構(gòu)活動的行為主體。學(xué)生作為主體的作用體現(xiàn)在認知活動中的參與功能，沒有主動參與的任何傳授是毫無意義的”。因此學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，作為教師，要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。 二．具體做法。 現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經(jīng)驗、態(tài)度等為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。這就要求教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設(shè)法，喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在積極主動的參與中生動活潑地發(fā)展。 (一) 把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動。 葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。” 在平時布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音[1] [2]
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