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淺論語文教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)
淺論語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的創(chuàng)造力培養(yǎng) 浙江省海鹽縣石泉小學 董玉良 創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是素質教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要組成部分，已引起了絕大多數(shù)教師的重視，并在這方面有了很多的研究。但一說起創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），很多教師首先想到的只是抽象的思維品質和具體的思維方法的培養(yǎng)，比如思維的深刻性、批判性、廣泛性，以及逆向思維、發(fā)散思維、求異思維等等。思維的引導和培養(yǎng)當然是非常重要的，這有利于克服長期以來禁錮于“應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下所形成的僵化的、單一的思維模式。但深入一下，創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）首先要培養(yǎng)的是創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則首先是讓學生有精神的自由，思想的自由，心靈的自由。有了自由發(fā)揮的空間，學生才會有創(chuàng)造力；同時每個學生都有著潛在的創(chuàng)造力（陶行之語）,只要教師提供足夠的機會，激發(fā)學生創(chuàng)造的源泉；學生只要獲得精神的解放，思想的解放，心靈的解放，那么他們的創(chuàng)造力就會被充分地迸發(fā)出來。 語文不僅是基礎學科，而且是學生創(chuàng)造的基礎。作為母語，語文是學習其它科目的基礎；是其它科目進行創(chuàng)造的基礎。同時，語文是學生接觸機會最多，學習時間最長的一門學科，是最能進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的學科。它沒有嚴密的邏輯思維，沒有不變的理論公式，它的范疇幾乎和生活一樣寬泛。因此在語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，只要教師將表現(xiàn)創(chuàng)造力的機會讓給學生，將能激發(fā)創(chuàng)造力的機會抓給學生，將實踐創(chuàng)造力的機會留給學生，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展就指日可待了。 學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力的產(chǎn)生，跟教師的課堂教學原則密切相關。語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是最能最易發(fā)揮學生創(chuàng)造力的，所以教師更應確立平等、民主、寬容的課堂教學原則。師生間只有相互平等、相互信任、相互尊重、相互學習，才能使學生在沒有外在壓力的寬松的氣氛中，具有了安全的歸屬感，充分地展開創(chuàng)造性的認知活動。然而，由于種種原因，中國封建文化的殘余至今還阻礙著我們的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）走向民主與科學。 我們的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）總是有意無意地剝奪了學生的精神自由。在課堂上，有許多教師往往處于好心，總是在無意識中損害了學生的人格、尊嚴、感情。他們怕學生不懂不會，理解不深，于是多講、再講、甚至包辦代替學生的思維過程，以自己的思維結果灌輸、強加給學生，而學生失去的不僅是能力，更重要的是發(fā)展創(chuàng)造力的大好良機。就像動物園里關得太久的動物，失去的不但是往日的威風，更多的是求生的能力。所以教師應讓學生自己去尋求，去獲得。 同樣，我們的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也總是侵占了學生的思想自由。在課堂上，不但沒有平等的師生交流，共同討論的民主氣氛，相互寬容的理解態(tài)度，反而以“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想專制存在著。學《丑小鴨》，學生只能理解為看人不能只看外表；學《趙州橋》學生只能理解為古代勞動人民的偉大智慧結晶；寫《我尊敬的一個人》，學生只會寫老師、爸媽，老師總是春蠶或蠟燭，爸媽總是送我上醫(yī)[1] [2] [3]
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