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談口語交際課中的問題及對(duì)策

時(shí)間:2023-04-30 05:57:30 語文論文 我要投稿
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談口語交際課中的問題及對(duì)策

口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力而設(shè)置的新課型。怎樣上好口語交際課,有許多問題值得研究。通過初步實(shí)踐,我對(duì)口語交際課中碰到的四個(gè)問題,采取了相應(yīng)的對(duì)策,提高了口語交際的教學(xué)效率。

談口語交際課中的問題及對(duì)策

一、“偏離預(yù)定目標(biāo)”的對(duì)策

課堂教學(xué)中的口語交際,是在一定的教學(xué)目標(biāo)下開展的?墒,學(xué)生在交際過程中常常出現(xiàn)把握不住話題,偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如教學(xué)《該怎么做》時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)表演了小松不小心打碎花瓶的片斷,然后讓學(xué)生討論:如果你是小松,打碎花瓶以后,你該怎么做呢?有的認(rèn)真地出主意說:“把打碎的花瓶藏起來!庇械恼f:“可以用自己的零花錢再買一個(gè)一模一樣的花瓶。”這時(shí),有個(gè)同學(xué)馬上說:“沒錢怎么辦?”“先問叔叔借一點(diǎn),以后再還給他!薄翱梢院唾u花瓶的阿姨商量一下,先把花瓶拿回家,等爸爸忘了這件事,再問爸爸要錢還給阿姨!毖劭磳W(xué)生把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢的問題上,這顯然是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。于是,我轉(zhuǎn)換了角色說:“如果我是小松,我就老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸,你們看我這樣做好嗎?”“好!我們應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子!睂W(xué)生紛紛回答。

在這個(gè)教學(xué)過程中,由于教師轉(zhuǎn)變了角色,進(jìn)入了交際情境,就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過程,使學(xué)生及時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去,從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。

二、“參與面不廣”的對(duì)策

口語交際課的教學(xué)中,往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談,而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。這種學(xué)生參與面不廣的問題,需要教師在交際過程中通過及時(shí)、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來解決。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試,取得了較好的效果。

1.豐富互動(dòng)形式。豐富互動(dòng)形式,是擴(kuò)大參與面,提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段。

互動(dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn),在一些口語交際課上,有些小組互動(dòng)看起來熱熱鬧鬧,實(shí)際效果卻很低。所以在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí),教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動(dòng),如果教師有意進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生搭配,取得的效果往往比前后四人小組或讓學(xué)生自由組合要好得多。

2.承擔(dān)具體的交際任務(wù)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教學(xué)《未來的橋》時(shí),我讓學(xué)生們自由組合小組,每個(gè)學(xué)生都要在小組里介紹自己設(shè)計(jì)的橋,還要評(píng)一評(píng)誰設(shè)計(jì)的橋最好。這樣,人人都有交際的具體任務(wù),人人都能參與到口語交際中去。

三、“口語表達(dá)不清”的對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,是口語交際課的教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況,可以在學(xué)生說完以后,有針對(duì)

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