多媒體技術介入的新型識字教學──上海市實驗學校電腦識字教學簡介

　　上海市實驗學校編寫的語文教材與計算機數學密切結臺，引入雙拼漢字輸入方法，把認字、學拼音和多媒體計算機的應用結合起來，使小學生從入學第一天起就與計算機結下了不解之緣。學生們在學習漢語拼音第一個字母“A”后就要在計算機鍵盤上找到它的位置，當字生在鍵盤擊“A”鍵后，屏幕上顯示漢字“阿”（一碼字），計算機發(fā)出該字的讀音，隨后發(fā)出含有該字組成的詞語的句子的讀音，讓學生從中了解了該字的含義。一節(jié)語文課能讓學生不僅學會字母，還字會漢字輸入，并能認字和讀句。其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，是多少年來教改所未能達到的目標，也是廣大教師夢寐以求的事。夢想成真是將多媒體技術引向語文教學，它提供了文字、聲音、圖像等信息，改變了傳統的教學思路和方法。經過幾年的實踐，利用計算機進行輔助教學，不僅增加了學生認字量，而且還提高了學生學習的積極性。同時又培養(yǎng)了小學生的自學能力。

　　一、有效的多媒體識字教學使神話變成了事實

　　小學一年級新生入學兩個月后能認1000個漢字。進校一個半月的學生能在電腦中輸入 600多個漢字，“寫”96句話。進校時只認64個字的學生，經過不到兩個月的訓練，會認720個字了。有人認為這是“神話”。不，這是事實。

　　上海市實驗學校自1991年利用電腦輔助學習漢字以來，學生的識字量逐年提高。1997年當媒體技術介入識字教學后，學生進校兩個半月的平均識字量已達990個，98年竟達到1240個字。經過兩個月的訓練，小字生在電腦輸漢字速度達20字/分種，最高的達到42字/分鐘。有些進校時就認1000個字的學生已能在電腦中“寫”童話故事，盡管他們還不會寫這些字。許多學生能流暢地讀《365夜》故事書。

　　也有人認為，能進上海市實驗學校學習的學生都是“神童”。其實不然。95學生能在入學后的三個月中平均認700-800個漢字。96年上海浦東明珠小學引進了這套教學方法，平均識字量與上海市實驗學校持平，達990個漢字。98年又將該識字教學推廣到河南信陽實驗小學，學生學習漢字，運用漢字的效果達到了教材要求的各項指標。江蘇蘇州國際外國語學校、浙江溫州新世紀學校、云南昆明春城小學的教學反饋是令人滿意的。

　　二、電腦是識字的好幫手

　　1991年開始上海市實驗學校自編的語文教材中，識字教學引進了北京航天航空大學扶良文教授發(fā)明的“智能雙拼編碼”，改變了先學漢語拼音再學漢字的傳統教學方法，讓小學生在入學后兩個月內邊學雙拼輸入法，邊學漢字一千個。由于不斷研究，學生平均識字量逐年提高。

　　其中有教師教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀念的改變，教學方法的不斷改進等原因外，很重要的一個因素是幾年來電腦的迅速發(fā)展。教學中使用電腦多媒體能提高學習的效率，其理論是在60年代就由世界著名心理學家特端赤拉證明了的。他提出過這樣—個結論：人們學習，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。也就是說，人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。此外，特瑞赤拉在說明人類的記憶與感官之間的關系時指出：人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己看到的30%，自己聽到的20%，自己看到和聽到的50%。他的結論，說明了從記憶角度考慮，在學習過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提

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