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真正的創(chuàng)造者不愿澆鑄藝術(shù)樣板

時(shí)間:2023-04-30 05:24:50 語文論文 我要投稿
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真正的創(chuàng)造者不愿澆鑄藝術(shù)樣板

【內(nèi)容摘要】

真正的創(chuàng)造者不愿澆鑄藝術(shù)樣板

新課程呼喚新課堂,但我們必須帶著那顆“驛動(dòng)的心”作一次“再回首”!

一、課前預(yù)設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)生成。從“遠(yuǎn)景”角度看,教師必須練好自己的“內(nèi)功”,使自己具備深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的文化視野和高深的文化品位。

二、專題探究與多點(diǎn)解讀。多年來一直以“問”為先、為“問”癡狂的語文教師們是否可以自問一下,以“零提問”的身姿瀟灑走進(jìn)課堂,到底敢不敢?

三、書聲瑯瑯與靜思默想。廣東孫建鋒老師的“默讀——批注——對(duì)話”式教學(xué)已為我們提供了可資參考的藍(lán)本,真有“于無聲處聽驚雷”的氣勢(shì)!

四、隨機(jī)點(diǎn)撥與快捷導(dǎo)航。語文教師需要“該告訴時(shí)就告訴”式的“快捷導(dǎo)航”,讓“片言只語”和“必要講解”一起做到“淡妝濃抹總相宜”!

 “看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛!闭嬲膭(chuàng)造者不愿澆鑄藝術(shù)樣板!

 

【作者】  紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)         葉剛

 

 

新課程呼喚新課堂,新課堂借助新課程。但是,當(dāng)“生成”成為時(shí)尚、“探究”成為新寵,“朗讀”成為標(biāo)簽、“點(diǎn)撥”成為流行之后,語文課堂真的就“新”起來了嗎?就真的能“一路走好”了嗎?恐怕未必!一方面,課改之路決非一馬平川、前路坦蕩,需要我們有強(qiáng)健的心志、堅(jiān)韌的品格、勇往的精神。但另一方面,“千金難買回頭看”的古訓(xùn)又提醒“走在大路上”的我們:在慷慨豪邁、闊步前行的同時(shí),也必須帶著那顆“驛動(dòng)的心”作一次“再回首”!

一、課前預(yù)設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)生成

在新課程時(shí)代,“預(yù)設(shè)”與“生成”是一對(duì)充斥我們耳鼓的“姊妹”詞匯。簡(jiǎn)而言之,所謂“預(yù)設(shè)”就是“預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃”,而“生成”則是指事物“即時(shí)的發(fā)生和形成”。一個(gè)是“預(yù)先”,一個(gè)是“即時(shí)”,可謂“針尖對(duì)麥芒”,到底它們“誰的才是真的”?古語有云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,一語道出了“預(yù)設(shè)”的重要性。但是,課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空,主體、客體、本體、媒體等的關(guān)系隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中,如果教師為“圓滿”完成“預(yù)設(shè)”教程而一味搶時(shí)間、趕教案,生硬施教而少有“花絮”,則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨,何談主體地位和愉快發(fā)展?

教師要想上好課,認(rèn)真加以“預(yù)設(shè)”絕對(duì)是“必修課”。但是,“學(xué)為主”這一21世紀(jì)課堂教學(xué)的核心理念又要求教師必須在教學(xué)中做到有意尋找學(xué)習(xí)矛盾、留出時(shí)間當(dāng)堂處理,讓教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)滲透、現(xiàn)場(chǎng)生成。特級(jí)教師賀誠(chéng)認(rèn)為:“預(yù)設(shè)是必須的,但生成更是鮮活的!逼鋵(shí),那些聽起來“不夠好”的課,往往都是在“預(yù)設(shè)”和“生成”方面不夠和諧的課。在這類課中,“強(qiáng)勢(shì)型”的教師急急地走過場(chǎng)以保證不“危險(xiǎn)”,而“弱勢(shì)型”的教師則慢慢地展開去以突顯“主體性”。結(jié)果,前者因?yàn)閺?qiáng)制牽引而淺嘗輒止,而后者則由于東拉西扯而“覆水難收”,鮮見“雙贏”的場(chǎng)面。

那么怎么才能實(shí)現(xiàn)“雙贏”?筆者認(rèn)為,從“眼前”的角度看,教師在進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”時(shí),可多一些并聯(lián)式的教學(xué)步驟,少一些串聯(lián)型的線性設(shè)計(jì);多一些充分準(zhǔn)備的“緊急預(yù)案”,少一些過于粗放的“簡(jiǎn)單隨意”,讓“預(yù)設(shè)”既能萌發(fā)于課堂生成之前,又可游走在教學(xué)生成之時(shí)。而如果從“遠(yuǎn)景”角度看,教師則重在練好自己的“內(nèi)功”,不斷提升和鍛造自己,使自己具備深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的文化視野和高深的文化品位。有此功底,不管什么的課堂,什么樣的情況,教師都能胸有成竹,都可在“意外”出現(xiàn)時(shí)或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策,讓課堂在隨機(jī)推進(jìn)中留住鮮活、展現(xiàn)精

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