語文新課程教學的三要素＂情＂＂境＂＂趣＂

情感體驗所構成的心理狀態(tài)可以影響和調節(jié)人的感知、記憶、思維等認識過程。新課程下的語文教學更加需要教師在教學過程中，用自己的情去激發(fā)學生的情，為學生創(chuàng)設一個個生動有趣的情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　一、有情有趣——學生字

　　漢字對于剛入學的學生，只是一個個單純的符號，沒有實際意義，學起來比較枯燥。若采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行教學，識字效果就會大大提高，還能激起創(chuàng)新的火花。

　�。�、創(chuàng)設識字環(huán)境。

　　在開學第一天，我就帶著學生熟悉校園，指著門牌告訴學生這是一年級辦公室，那是教導處，還有其他年級，男女廁所等。然后學生回到教室，把全班學生的姓名寫在黑板上，讓每個學生上來指著名字說說，并作自我介紹。每周在黑板上寫一則謎語或抄一首小詩，讓學生讀讀背背，增加識字量。

　　２、運用游戲，趣味識字。

　　低年級學生喜歡游戲，根據(jù)學生心理特點，我在教學中，經(jīng)常利用開火車、摘蘋果、找朋友、背順口溜等游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學變得趣味橫生。如：“辛字腿兒歪，一木口中栽，你若吃一口，眼淚流出來。”（辣）“共字上下分，田字進中心”（黃），這些字謎和順口溜都能幫助學生更好地記住那些字形和容易搞錯的字。在復習鞏固生字時，我經(jīng)常采用送信、采蘑菇、摘星星等游戲。如蘑菇游戲，學生先念兒歌：山坡蘑菇多小兔上山采蘑菇，你一個我一個，看誰采的蘑菇多。然后讓一名學生帶著小兔的頭飾上來采帶有生字的蘑菇，摘一個讀一個，并讓全體學生評價他讀得對不對。點面結合，學生興趣盎然，促進了全體學生對生字的識記。

　　二、以情激情——學課文

　　新課程中的課文，都是文質兼美的文章，要做到以讀為本，以情激情。例如《坐井觀天》這篇課文我是這樣進行教學的。

　�。薄⒎蹲x，調動感情。范讀是學生學習一篇新課文是從教師處得來的第一印象。因此，充分利用自己朗讀能力強的特點，用抑揚頓挫的語調，結合表情、體態(tài)語言等，向學生展示了一個非常有趣的寓言故事。聽完我的朗讀，學生也迫不及待地想試著讀一讀這篇課文，激起了他們強烈的閱讀興趣。

　　２、初讀，萌發(fā)感情。在教師范讀的基礎上，學生自由朗讀課文，讓他們通過反復地朗讀整體感知課文，知道課文主要講了一件什么事，并初步體會文章的情感因素，萌發(fā)情感意識。

　�。�、議讀，入情悟情。在進入理解課文內容的過程中，為了保持學生的學習興趣，我采用邊讀邊議的方法，處處讓學生自己議議、讀讀，讀讀、議議，釋疑啟思。如青蛙和小鳥分別在笑什么？對“天有多大”這個問題，為什么青蛙和小鳥的不一樣？等等。

　�。础⒈硌葑x，抒發(fā)情意。因為這篇課文是以對話為主的，而且語言非常生動活潑。所以，在學生熟讀的基礎上，讓學生分角色表演讀。學生都帶上自制的頭飾（青蛙和小鳥）�！扒嗤堋倍自凇熬�底”，“小鳥”落在“井沿”，開始了生動有趣的對話。最后有幾只青蛙跳出了井口，我就趁熱打鐵，請他們談談跳出井口后的感受，有的說“原來天真的是無邊無際的，小鳥，我錯怪你了”。有的說“小鳥，我以后也要像你一樣到處走走看看，這樣，才能知道更多的知識�！蓖ㄟ^這樣的表演，學生真切地體會到了課文所表達的思想感情，寓意就不言自明了。

　　三、輕松快樂——學說寫

　　低段的口語交際訓練，應遵循從易入手，循序漸進的原則，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生輕松快樂的學說寫。

　�。�、運用課文進行聽說訓練。課文中的插圖，畫面直觀，具有很強的知識性和趣味性。常安排學生進行看圖說話，如《啄木鳥和大樹》這篇課文中畫了兩棵大樹，一棵枝繁葉茂，一棵已經(jīng)枯萎，學了課文后就讓學生看圖說說。

　　２、推薦讀物，擴大學生的閱讀面。利用晨會課的時間給學生講一些

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