普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的異同論文

　　內(nèi)容摘要：普通高校音樂素質(zhì)教育以普及性為基礎(chǔ)，宗旨是面向全體學(xué)生進(jìn)行教育。普通高校開展音樂素質(zhì)教育，要處理好課程教育與課外活動兩者的關(guān)系。課程教育是普通高校開展音樂素質(zhì)教育的核心。普通高校開展課外活動應(yīng)該遵循普及性，不應(yīng)該盲目追求高水平，應(yīng)該與專業(yè)音樂院校的教育相區(qū)別。高職音樂教育必須面對現(xiàn)實(shí)，明確教育目標(biāo)，結(jié)合生源特點(diǎn)，培養(yǎng)出合格的音樂師資，促進(jìn)音樂教育事業(yè)發(fā)展。兩者宗旨不同，那么在教育對象與教育方法等方面就有所不同，但兩者作為音樂藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用是一樣的。

　　關(guān) 鍵 詞：素質(zhì)教育 音樂教育 教育對象 教育目的 審美情趣

　　一、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的不同之處

　　普通高校音樂素質(zhì)教育的對象是全體學(xué)生，音樂素質(zhì)教育在普通高校教育中具有重要性，現(xiàn)已成為人們普遍接受的事實(shí)，但在開展音樂素質(zhì)教育的過程中還存在一定的誤區(qū)。有些普通高校存在著重視課外活動而輕視課程建設(shè)的現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是普通高校音樂素質(zhì)教育開展的對象問題，即普通高校開展音樂素質(zhì)教育是面對少數(shù)學(xué)生，還是面對全體學(xué)生的問題。

　　所謂“素質(zhì)”概念屬于生理學(xué)、心理學(xué)范疇。從生理學(xué)角度說，素質(zhì)主要指人生來就具有的一種生理特質(zhì)。從心理學(xué)角度說，素質(zhì)主要是指人的先天的解剖生理特質(zhì)。這樣來看，素質(zhì)的形成先天基因具有重要因素，但是大量科學(xué)研究及實(shí)踐活動已經(jīng)證明，人的后天教育和社會環(huán)境，同樣是形成人和改變?nèi)怂刭|(zhì)的重要因素。中國古代孔子在《論語·陽貨》中說：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也�！� 用現(xiàn)代漢語就是說，人之間先天素質(zhì)差異并不大，恰恰是后天的教育，才是人與人之間素質(zhì)差異大的根本原因。正是因?yàn)楹筇旖逃�可以改變�(nèi)说乃刭|(zhì)，所以我們才大力推行所謂素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，音樂教育表現(xiàn)出的作用非常明顯。實(shí)踐證明，選用具有崇高思想性、藝術(shù)性的音樂作品，采用多種教育方式，可使人的道德品質(zhì)、人格素養(yǎng)、審美、鑒賞能力及獨(dú)立應(yīng)對和處理各種事務(wù)的能力得到全面提高。音樂之所以具有卓越的育人作用，能使人心靈得到凈化、素質(zhì)得到全面提高，主要原因是音樂對人的情感有十分強(qiáng)烈的感染力，它能夠通過一系列豐富多彩的形象的音樂詞匯，使聽者全身心都沉浸在音樂美的精神愉悅中，進(jìn)而心靈得到凈化，品性得到改變。

　　正是因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)教育對培養(yǎng)全面人才具有十分重要的作用，所以我國在改革開放后，在推行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中越來越認(rèn)識到其重要性。我國從上世紀(jì)80年代中期開始，在普通高校大力推行音樂素質(zhì)教育。所謂普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育，就是指普通高校開展的藝術(shù)類素質(zhì)教育課程及相關(guān)的課外活動。就普通高校音樂素質(zhì)教育的性質(zhì)而言，其不僅是單純的技能傳授和單純娛樂為目的的音樂教育，而是通過音樂美的形式和內(nèi)容，使受教育者的道德品質(zhì)、人生觀、民族藝術(shù)審美觀、愛國主義精神等得到全面提高的素質(zhì)教育。對于普通高校開展音樂素質(zhì)教育的性質(zhì)問題，國家教育部在《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會紀(jì)要》中明確提出：“普通高校藝術(shù)教育要堅(jiān)持以育人為本的宗旨，堅(jiān)持藝術(shù)教育的公平性。普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才，也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)。普通高校藝術(shù)教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格�！睂σ魳方逃齺碚f，即：第一，普通高校音樂素質(zhì)教育以育人為本，是普及的、平等的，以全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。第二，普通高校音樂素質(zhì)教育不是培養(yǎng)音樂方面的專門人才，也不是著眼于少數(shù)音樂特長生的培養(yǎng)。第三，普通高校藝術(shù)教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到藝術(shù)的熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格。歸根到底，普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育。高職高專音樂教育的培養(yǎng)對象是基礎(chǔ)音樂教育工作者。

　　高職高專音樂教育是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。高職高專音樂教育培養(yǎng)的是�？茖W(xué)歷層次的、德智體美全面發(fā)展、掌握一定的音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)音樂教育工作者，這就體現(xiàn)出師范教育專業(yè)應(yīng)具備“三型”（全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型）、“三性”（師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性）的特點(diǎn)。而基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，是在音樂教學(xué)中讓學(xué)生在主動參與音樂實(shí)踐活動中獲得基本的音樂知識和音樂技能，以及相關(guān)的文化知識；在音樂審美實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力；在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識，使其全面發(fā)展。這也就要求我們的師范教育專業(yè)應(yīng)有“三型”“三性”的特點(diǎn)。我們只有將兩者很好地結(jié)合起來，目標(biāo)明確，思路清晰，不斷建設(shè)和發(fā)展本專業(yè)，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需要。

　　普通高校音樂教育和高職高專音樂教育在培養(yǎng)對象上存在明顯區(qū)別。我們在探討普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的對象問題時(shí)，很自然地就要談到普通高校開展素質(zhì)教育培養(yǎng)對象的未來問題。普通高校開展音樂素質(zhì)教育關(guān)鍵在于普及性，要把普及性和提高性有機(jī)地結(jié)合，要在普及中追求相對性的提高，不要盲目追求純粹性音樂教育所謂的提高。如果我們盲目追求普通高校音樂素質(zhì)教育高水平，只能是占用了大量本專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在一定程度上，忽略了本專業(yè)課程學(xué)習(xí)而盲目追求音樂水準(zhǔn)的提高。普通高校音樂素質(zhì)教育應(yīng)該以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。同樣的，高職高專音樂教育注重于教會學(xué)生學(xué)會音樂教育的方法，學(xué)會在音樂教育上的為師之道。必須從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)，采取他們樂于接受的方式進(jìn)行，才能收到預(yù)期的效果。

　　二、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的相同之處

　　音樂教育是將個(gè)人作為一個(gè)總體，進(jìn)行綜合培養(yǎng)的一門課，它對于完美人格的形成和發(fā)展具有極其重要的意義。普通高校音樂教育和高職高專音樂教育都具有這樣的功能。兩者在教育作用上是一樣的。這些教育作用表現(xiàn)在以下方面：

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生思想素質(zhì)

　　音樂是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。這種音樂美感以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，沁入人的內(nèi)心世界，通過審美體驗(yàn)的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。它對提高學(xué)生鑒別真、善、美，形成高尚的情操，進(jìn)行思想教育、道德品質(zhì)與紀(jì)律等方面教育，具有潛移默化的作用，和激勵(lì)、凈化、升華其精神面貌與思想境界的功能。所以，音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。

　�。ǘ�）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

　　音樂素質(zhì)教育在啟迪智慧、開發(fā)智力、提高人的創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的功能。愛因斯坦曾說過：“我的科學(xué)成績有很多是從音樂啟發(fā)來的�！睂�(shí)踐證明，音樂可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化，可以升華思維和理智，產(chǎn)生激情。這種超越語言和文學(xué)層次的理性認(rèn)識，不僅可以開闊知識視野，而且可以使形象思維和邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)左腦和右腦的互補(bǔ)作用，這也體現(xiàn)了音樂對智能的滲透作用和特殊功能。人的大腦被分為結(jié)構(gòu)基本相同但分工不同的左右兩個(gè)半球，負(fù)責(zé)抽象思維，完成語言、閱讀、書寫、計(jì)算等工作的左半球稱為“語言腦”；負(fù)責(zé)形象思維和直覺思維，具體完成音樂、情感等工作的右半球被稱為“音樂腦”。美國著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最具創(chuàng)造力�！崩�如被稱為“浪漫主義藝術(shù)家”的愛因斯坦，就是一個(gè)典型代表。他一生與音樂藝術(shù)結(jié)下了不解之緣，既是一個(gè)出色的“第一小提琴手”，又能彈得一手好鋼琴。

　　音樂內(nèi)容的多解性、不定性特質(zhì)，可以訓(xùn)練學(xué)生大腦的反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，挖掘大腦潛能。例如在合唱訓(xùn)練、音樂欣賞等音樂實(shí)踐過程中，都需要有豐富的想象和聯(lián)想，可以使學(xué)生的聽覺和感知能力、反應(yīng)能力更加敏銳、協(xié)調(diào)，極大地豐富和提高了學(xué)生的想象、聯(lián)想、幻想力。

　　音樂素質(zhì)教育還可以使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長知識、提高觀察力。比如，由于作曲家生活時(shí)代、環(huán)境、素養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，要全面欣賞一部音樂作品，應(yīng)該了解作者和作品的時(shí)代背景、作品的民族風(fēng)格、作者的創(chuàng)作個(gè)性等等。所以，通過學(xué)習(xí)和接觸中外優(yōu)秀音樂家和他們的作品，可以懂得不少政治、歷史、地理、自然等方面的常識，幫助學(xué)生認(rèn)識社會和自然。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生審美品位的重要途徑

　　全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，這是音樂教育最基本的本體功能。即音樂教育具有培養(yǎng)和提高學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、理解音樂和創(chuàng)造音樂能力的作用。這些音樂本體功能是審美教育的基礎(chǔ)。音樂教育最基本的特征是審美性，這種審美性質(zhì)是以音響為表現(xiàn)手段，構(gòu)建成獨(dú)特的流動的審美形式。音樂能夠以真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人的心弦，比其他藝術(shù)更直接有力地“使人類的精神爆發(fā)出火花”（貝多芬語）。因此，音樂的美感力量是獨(dú)特的，沒有任何一種藝術(shù)可以涵蓋和替代。

　　三、普通高校音樂教育和高職高專音樂教育的具體措施

　　正因?yàn)槠胀ǜ咝Ｒ魳方逃�和高職高專音樂教育專業(yè)存在異同，兩者為了更好地發(fā)揮音樂教育的功能，將實(shí)施音樂素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們應(yīng)采取具體措施從多方面著手進(jìn)行音樂教育改革。

　�。ㄒ唬┢胀ǜ咝Ｒ魳方逃�的具體措施

　　1.必須提高普通高校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育重要意義的認(rèn)識。一些學(xué)校只停留在開展課外活動，對開設(shè)藝術(shù)選修課的意義認(rèn)識不足。

　　2.缺乏普通高校開展藝術(shù)教育的管理法規(guī)和條例。因而有的學(xué)校沒有管理藝術(shù)教育的機(jī)構(gòu)；沒有專職藝術(shù)教師的編制；缺乏藝術(shù)教育活動經(jīng)費(fèi)、場所和設(shè)備。

　　3.在全國1000多所普通高校開展音樂教育活動，師資缺額很大，沒有可靠的師資來源�，F(xiàn)在普通高校任教的音樂教師，申請高級職稱困難，往往以音樂院校的評審標(biāo)準(zhǔn)對待普通高校的音樂教師。

　　4.需要編寫、出版普通高校開設(shè)音樂選修課所需要的多種教材。有些教材有待進(jìn)一步提高，以更好地體現(xiàn)普通高校的特點(diǎn)。

　　（二）高職院校音樂素質(zhì)教育的具體措施

　　大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)作為教育的主陣地，在實(shí)施素質(zhì)教育中有著極其重要的戰(zhàn)略意義。

　　1.在音樂課堂中，要選擇具有高度思想性和藝術(shù)性的教材。徹底摒棄音樂教學(xué)中表現(xiàn)出的全盤西化的“一元論”觀點(diǎn)，構(gòu)建多元文化音樂教育新觀念。增加傳統(tǒng)音樂教育的比重，重視繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民族民間音樂文化。簡化現(xiàn)有教材中專業(yè)性強(qiáng)、難度大的基礎(chǔ)知識，多選擇貼近高職生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，以高職生音樂審美能力、審美素質(zhì)的發(fā)展為本，培養(yǎng)高職生對音樂的興趣愛好，使高職生學(xué)會鑒賞音樂、體驗(yàn)音樂。

　　2.要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅要精通專業(yè)知識，也要具備一些相關(guān)學(xué)科的知識、技能，加強(qiáng)自身健全人格的培養(yǎng)，提升自身的文化修養(yǎng)，并有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的音樂教學(xué)科研能力，為音樂素質(zhì)教育的實(shí)施提供有力的保障。

　　3.教學(xué)方法的改革。在教學(xué)中，要不斷探索新的教學(xué)方法，將國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法科學(xué)地運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中來。例如，“構(gòu)建主義課堂教學(xué)”是目前被國際社會廣泛提倡的一種教學(xué)方法模式。它主張以學(xué)習(xí)者為中心，采用互動教學(xué)，教師通過創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自主感來促進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

　　4.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)更好地運(yùn)用到課堂，有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代科技手段，多媒體設(shè)備的綜合運(yùn)用和課件制作可以為學(xué)生創(chuàng)造更為生動的課堂，對更好地喚起學(xué)生的求知欲望、對音樂作品的講解等都能收到意想不到的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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