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音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)以及解決策略論文
音樂(lè)欣賞對(duì)于提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)能力具有重要的作用�？墒窃趯�(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重要影響的音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中卻存在著諸多的誤區(qū)。反思自己的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，分析和探討“音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)及解決策略”不僅能夠推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，我們每一位音樂(lè)老師都有必要結(jié)合具體的音樂(lè)欣賞過(guò)程，分析其存在的誤區(qū)和解決策略。
一、音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)
1、“音樂(lè)欣賞”理解上的誤區(qū)
音樂(lè)欣賞理解上的誤區(qū)是對(duì)音樂(lè)欣賞影響最為嚴(yán)重的誤區(qū)之一，它的存在，不僅影響老師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞作用的認(rèn)識(shí)，而且影響音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的實(shí)施。具體說(shuō)來(lái)，音樂(lè)欣賞理解上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，音樂(lè)欣賞中理解上的誤區(qū)影響師生對(duì)音樂(lè)欣賞內(nèi)涵的理解�？梢赃@樣說(shuō)，如果不能正確認(rèn)識(shí)“音樂(lè)欣賞”的內(nèi)涵，音樂(lè)老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中就不會(huì)重視它對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，就不會(huì)重視音樂(lè)欣賞在學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，當(dāng)然了，更不會(huì)重視如何在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐安排音樂(lè)欣賞的核心內(nèi)容；從另一個(gè)方面講，學(xué)生意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的作用，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)忽略音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的音樂(lè)欣賞，就不能在具體的音樂(lè)欣賞過(guò)程中產(chǎn)生必要的情感體驗(yàn)，因而，學(xué)生也就不能在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
其次，由于對(duì)“音樂(lè)欣賞”理解上誤區(qū)的存在，那么相關(guān)的研究者就不會(huì)關(guān)注音樂(lè)欣賞對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，就更不會(huì)結(jié)合自己的研究理論關(guān)注音樂(lè)欣賞中存在的諸多問(wèn)題。因此，音樂(lè)欣賞就會(huì)成為一種沒(méi)有理念指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，或者更確切地說(shuō)，音樂(lè)欣賞就會(huì)因此成為一種沒(méi)有先進(jìn)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。一個(gè)沒(méi)有理論指導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐怎么可能發(fā)展，怎么可能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高呢？
2、“音樂(lè)欣賞”作用上的誤區(qū)
音樂(lè)欣賞作用上的誤區(qū)主要表現(xiàn)為師生對(duì)音樂(lè)欣賞這一教學(xué)實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的影響作用認(rèn)識(shí)不夠清晰上。這也就是說(shuō)，在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，廣大師生只從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)的音樂(lè)教材中，意識(shí)到音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)它在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響卻沒(méi)有充分的意識(shí)到。因此，在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，師生都是為了“音樂(lè)欣賞”而進(jìn)行“音樂(lè)欣賞”。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果就是 “音樂(lè)欣賞”成了音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的“累贅”，是一個(gè)不得不進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。
音樂(lè)欣賞在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中有著諸多的作用。首先，通過(guò)具體音樂(lè)作品的欣賞，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。如果在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)是失敗的。因此，在具體的音樂(lè)欣賞設(shè)計(jì)中，作為音樂(lè)老師應(yīng)該在音樂(lè)欣賞之前考慮好如何選擇音樂(lè)欣賞作品，如何進(jìn)行音樂(lè)欣賞等諸多問(wèn)題。其次，音樂(lè)欣賞還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。每一位音樂(lè)學(xué)習(xí)者都知道，情感體驗(yàn)是音樂(lè)欣賞的必要環(huán)節(jié)。而就是在這具體的情感體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了欣賞作品的主要內(nèi)容，還理解了相關(guān)音樂(lè)作品的主題。因此，我們說(shuō)，音樂(lè)欣賞過(guò)程還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。再次，音樂(lè)欣賞還可以提高學(xué)生相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如何結(jié)合具體的欣賞內(nèi)容，通過(guò)必要的理論講解，不僅可以使學(xué)生明確與作品相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，運(yùn)用已學(xué)會(huì)的音樂(lè)知識(shí)去提高自己音樂(lè)分析的能力。因此我們說(shuō)，音樂(lè)欣賞還可以提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。
3、“音樂(lè)欣賞”操作上的誤區(qū)
所謂“音樂(lè)欣賞”操作上的誤區(qū)主要是針對(duì)音樂(lè)老師的教學(xué)實(shí)踐而言。音樂(lè)欣賞的形式可以多種多樣，音樂(lè)欣賞的內(nèi)容也可以進(jìn)行拓展和壓縮，特別是音樂(lè)欣賞的教學(xué)思路更是因人而異。
這也就是說(shuō)，在具體的操作過(guò)程中，音樂(lè)欣賞絕對(duì)不是向?qū)W生播放特定的教材規(guī)定的音樂(lè)作品那樣簡(jiǎn)單，它需要音樂(lè)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中考慮以下諸多的問(wèn)題。
首先，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的具體設(shè)施和學(xué)習(xí)的相應(yīng)條件，考慮音樂(lè)欣賞的實(shí)踐形式。如，在教學(xué)設(shè)備比較落后的地區(qū)，我們音樂(lè)老師可以利用相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備完成相關(guān)的音樂(lè)欣賞過(guò)程；在教學(xué)條件稍好的地區(qū)，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生播放相關(guān)的音樂(lè)資源；在條件更好一點(diǎn)的地區(qū)，我們音樂(lè)老師還可以組織學(xué)生去參加一些大型的音樂(lè)會(huì)，使其在身臨其境的環(huán)境中欣賞具體的音樂(lè)作品。
其次，在音樂(lè)欣賞的操作中，我們廣大的音樂(lè)老師還應(yīng)該對(duì)相關(guān)音樂(lè)教材及其具體內(nèi)容進(jìn)行選擇性的應(yīng)用。即在考慮學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平的同時(shí)，對(duì)教材有選擇性地應(yīng)用。音樂(lè)教材的編寫(xiě)與其它學(xué)科的教材一樣，其針對(duì)學(xué)生既有廣泛性，又有普遍性。這也就是說(shuō)，音樂(lè)教材的內(nèi)容并不一定適合每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，并不適合每一次的音樂(lè)欣賞實(shí)踐。因此，我們?cè)诰唧w的音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，既要“用教材”，又要“教教材”，特別是更要注意兩者的配合。
最后，無(wú)論是用教材，還是教教材，在具體的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，我們音樂(lè)老師還可以根據(jù)自己的教學(xué)能力，采用符合自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)策略進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)。這也就是說(shuō)，除了教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施的限制外，音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果還取決于音樂(lè)老師的教學(xué)能力。
4、“音樂(lè)欣賞”研究中的誤區(qū)
音樂(lè)欣賞的研究中也存在著誤區(qū)，而且這個(gè)誤區(qū)的存在對(duì)音樂(lè)欣賞效果的影響也是頗大的。因此，在具體的研究實(shí)踐中，我們每一位音樂(lè)工作者更應(yīng)該關(guān)注研究中的誤區(qū)。綜觀有關(guān)“音樂(lè)欣賞”的研究論文，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)研究事實(shí)，即研究者關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在對(duì)“音樂(lè)欣賞”作用的闡釋上，而且缺少對(duì)音樂(lè)欣賞中情感體驗(yàn)的研究。不僅缺少對(duì)音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)產(chǎn)生方法的研究，而且還缺少對(duì)如何刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)方法的研究。特別是對(duì)于后者而言，即如何刺激學(xué)生產(chǎn)生必要的情感體驗(yàn)不僅事關(guān)音樂(lè)欣賞的成功與否，而且還事關(guān)音樂(lè)老師教學(xué)能力的提高與否。因此，我們應(yīng)該在研究音樂(lè)教學(xué)策略的同時(shí)，關(guān)注應(yīng)用什么樣的教學(xué)策略刺激學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的方法。
二、誤區(qū)的解決策略
面對(duì)音樂(lè)欣賞中的諸多誤區(qū)，我們不僅應(yīng)該思考解決的具體的辦法，而且還應(yīng)該反思這些辦法的具體效果。關(guān)于解決音樂(lè)欣賞中誤區(qū)的辦法，我們可以從兩個(gè)層面進(jìn)行宏觀角度的闡釋?zhuān)蠢碚搶用娴慕鉀Q辦法和實(shí)踐層面的解決辦法。宏觀角度的研究既可以為我們解決這些誤區(qū)提供相關(guān)的思路，而且還可以為微觀層面的解決辦法提供具體的操作。因此，下邊就結(jié)合音樂(lè)欣賞中存在的具體誤區(qū)，逐一分析其解決方法，以供廣大音樂(lè)老師參考、指正：
（1）教材研讀中的解決策略
要想解決音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)，首先我們音樂(lè)老師必須仔細(xì)研討音樂(lè)教材。廣大的老師都知道，音樂(lè)教材是我們依法施教
的唯一媒介，如何根據(jù)音樂(lè)教材編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平，提高音樂(lè)欣賞效果就成解決音樂(lè)欣賞誤區(qū)中最重要的問(wèn)題。
研究音樂(lè)教材編寫(xiě)意圖，不僅可以為音樂(lè)老師處理教材提供可靠的思路，而且還可以為音樂(lè)老師選擇相關(guān)的音樂(lè)欣賞作品提供可靠的根據(jù)。這也就是說(shuō)，根據(jù)音樂(lè)教材與音樂(lè)教學(xué)之間的聯(lián)系，合理選擇一些音樂(lè)欣賞的作品作為補(bǔ)充，不僅是音樂(lè)老師教學(xué)能力的體現(xiàn)，而且也是解決音樂(lè)欣賞中存在誤區(qū)的具體辦法。只有當(dāng)用來(lái)欣賞的音樂(lè)作品符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出自己全部的作用。如促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、如豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)等。
（2）教學(xué)評(píng)價(jià)中的解決策略
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判定的一種教學(xué)實(shí)踐。音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用，如何對(duì)其科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)影響到音樂(lè)欣賞的教學(xué)，而且也會(huì)影響到整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。因此，我們可以通過(guò)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)解決音樂(lè)欣賞中存在的誤區(qū)。
首先，我們應(yīng)該采用多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。因?yàn)�，面�?duì)眾多的學(xué)生，面對(duì)音樂(lè)水平各異，面對(duì)興趣不同的學(xué)生，運(yùn)用相同的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞性的教學(xué)不可能取得一致的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)事實(shí)，我們應(yīng)該選擇多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有如此，才能使評(píng)價(jià)的結(jié)果更接近于教學(xué)事實(shí)。
其次，針對(duì)多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)果中的核心問(wèn)題。多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更接近于教學(xué)事實(shí)，所以，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果中的共性問(wèn)題，我們每一位音樂(lè)老師都應(yīng)該給予高度關(guān)注。只有對(duì)這接近教學(xué)事實(shí)的結(jié)果高度關(guān)注，我們音樂(lè)老師才能從中獲得音樂(lè)欣賞教學(xué)的反饋信息，才能針對(duì)這些信息改進(jìn)我們的音樂(lè)教學(xué)。
�。�3）教學(xué)策略中的解決方法
教學(xué)策略是教學(xué)過(guò)程所做的系統(tǒng)性安排和思考。在教學(xué)策略中關(guān)注具體的音樂(lè)欣賞及其相關(guān)問(wèn)題更能解決好音樂(lè)欣賞中存在的誤區(qū)。在教學(xué)策略中關(guān)注以下諸多問(wèn)題更利于解決欣賞中存在的誤區(qū)。
首先，在教學(xué)策略中關(guān)注音樂(lè)欣賞作品的選擇問(wèn)題。所謂關(guān)注音樂(lè)欣賞作品的選擇問(wèn)題就是指音樂(lè)老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生欣賞的音樂(lè)作品。只有適合學(xué)生的欣賞水平，音樂(lè)欣賞的目的才能更好地實(shí)現(xiàn)。
其次，關(guān)注音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)。結(jié)合具體的音樂(lè)作品，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際欣賞水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置不同的音樂(lè)教學(xué)情境完成學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，這才是最佳的解決辦法。因此，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，要關(guān)注對(duì)其欣賞效果有重要影響的情感體驗(yàn)。特別是在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注情感體驗(yàn)產(chǎn)生的具體途徑。即，在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置不同的情境促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。
總之，音樂(lè)欣賞中存在著諸多誤區(qū)，如何解決這些誤區(qū)的存在，不僅是音樂(lè)老師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)，而且也是對(duì)如何推動(dòng)音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展的深入思考。因此，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐關(guān)注音樂(lè)欣賞中的誤區(qū)及其具體的解決策略。
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