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高師音樂教育與聲樂人才培養(yǎng)思考論文
一、高師聲樂人才的培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的音樂教育改革
新世紀(jì)關(guān)于音樂的基礎(chǔ)教育方式在不斷地發(fā)生變化，針對高師的音樂教育改革也勢在必行，對于高師音樂人才的培養(yǎng)首先應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前音樂教育的需要，跟隨時(shí)代的步伐。學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)演唱水平的提高以及理論知識(shí)的掌握能力，高師的聲樂人才首先應(yīng)該掌握演唱的技巧，同時(shí)發(fā)聲技巧也應(yīng)該熟練掌握，使用正確的發(fā)聲方法，演唱不同時(shí)代的以及不同風(fēng)格的歌曲，對于美聲以及民族等各種的音樂表達(dá)形式也應(yīng)該具備基本的演唱能力。在提高音樂演唱水平的同時(shí)也應(yīng)該熟練掌握演唱的基本理論知識(shí)，在基本理論知識(shí)掌握的基本條件下去演唱歌曲，才能有正確的演唱技法。關(guān)于聲樂基礎(chǔ)的理論知識(shí)一直是高師在音樂教育中的薄弱環(huán)節(jié)，很多的教師認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒有演唱的技法可靠，因此只注重技能的傳授，對于理論知識(shí)并不看重，這導(dǎo)致在歌曲處理上缺少知識(shí)的積累，因此對于聲樂的發(fā)展起到了阻礙的作用，高師應(yīng)該重視對聲樂理論知識(shí)的傳授，這樣才能讓學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上之上進(jìn)行唱歌，也才能在演唱技法上有新的突破。其次，關(guān)于聲樂教師的教學(xué)能力需要提高。高師是培養(yǎng)聲樂人才的重要基地。這里面出來的學(xué)生將來會(huì)從事社會(huì)上聲樂的教學(xué)，對理論上的演唱技法進(jìn)行傳授，因此應(yīng)該對他們著重培養(yǎng)。高師的學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)會(huì)做人，之后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)。目前，在高師的音樂課堂上可以看到聲樂只是以發(fā)聲的技巧訓(xùn)練為主，對于學(xué)生的上課能力培養(yǎng)不足，很多的教學(xué)技法高師的教師只是在講課過程中一筆帶過，沒有具體分析，讓學(xué)生只是了解了演唱的技法，并不了解教學(xué)的方法，這讓他們以后在教學(xué)中很難繼續(xù)進(jìn)行具體知識(shí)的傳授。本文認(rèn)為，聲樂教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教育的重要一部分，因此在高師的聲樂理論課堂上應(yīng)該增加關(guān)于聲樂教學(xué)的比重，這種通過教學(xué)的方式讓高師的學(xué)生能夠邊懂邊練，在以后參加工作的過程中，能夠知道如何傳授聲樂的知識(shí)。再次，可以增加高師學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓他們在實(shí)習(xí)當(dāng)中鍛煉技能，將來在工作中能夠更好的融入到聲樂教學(xué)中去，掌握更多的教學(xué)技巧。為了適當(dāng)當(dāng)前的音樂教育改革的需要以及全面人才培養(yǎng)的需要，高師的教師還應(yīng)該看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在課堂內(nèi)外，應(yīng)該注意學(xué)生的言行，注意學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)還包括對于學(xué)生的伴奏、舞蹈、表演、創(chuàng)作等能力的培養(yǎng)，力求把聲樂教育與其他學(xué)科相結(jié)合，提高聲樂教育人才的綜合人文素養(yǎng)，為將來培養(yǎng)一名優(yōu)秀的聲樂老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高師聲樂課程設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合考慮
毋庸置疑，高師聲樂與人才的培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前的音樂改革需要，應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，不光有聲樂教學(xué)這一方面的能力，他們應(yīng)該是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，同時(shí)高師的學(xué)生還應(yīng)該具備唱、講、教、導(dǎo)等能力。關(guān)于聲樂課程的設(shè)置直接關(guān)系到對于聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)該格外的重視，本文認(rèn)為對于聲樂課程的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行綜合型構(gòu)建，其中主要包括聲樂理論、聲樂演唱、聲樂實(shí)踐三門主要課程，另外為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才還應(yīng)該讓聲樂與其他學(xué)科相結(jié)合，可以開設(shè)聲樂與文學(xué)、聲樂與伴奏、聲樂與表演、聲樂與歷史等課程。在高師的聲樂教學(xué)中，存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是對聲樂的技能過多的傳授，但是在聲樂的基本理論知識(shí)上并不看重。本文認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，加強(qiáng)對學(xué)生聲樂理論知識(shí)的灌輸。在基礎(chǔ)的音樂教材上，內(nèi)容主要包含歌曲的演唱、歌曲的欣賞、歌曲理論等綜合性的音樂知識(shí)，另外課外的音樂輔導(dǎo)能力也是音樂教師應(yīng)該有的能力。因此，高師的聲樂人才應(yīng)該不僅有演唱的能力，還應(yīng)該熟練的掌握聲樂的歌曲理論以及聲樂的發(fā)展史等理論知識(shí)。其中聲樂的理論課程主要包含聲樂的發(fā)展歷程以及歌唱的技法。歌曲的賞析以及聲樂的表演等幾個(gè)部分。聲樂的理論課程本應(yīng)該是每個(gè)高師的學(xué)生都學(xué)習(xí)的課程，因此應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生熟練的掌握理論知識(shí)，在通過對于歌曲的賞析以及技法的掌握，提高聲樂的欣賞能力以及思考能力。聲樂的演唱課程也是在音樂的教育當(dāng)中，重要的教學(xué)內(nèi)容，并且一直在聲樂的教學(xué)課程上備受重視，很多的學(xué)生甚至認(rèn)為只要掌握了聲樂的演唱技法，學(xué)習(xí)好聲樂的演唱課程，就全面掌握了聲樂的知識(shí)，也認(rèn)為只是聲樂學(xué)習(xí)的唯一途徑，因此往往專注于此。但是對于如何分析以及處理個(gè)去研究的很少，甚至不去研究，這導(dǎo)致在歌唱的表演方面探索力度嚴(yán)重不夠，未來的音樂教師不應(yīng)該只重視音樂的演唱技巧而不重視歌曲的處理以及表演的基本能力，否則毫無表現(xiàn)能力，因此，高師在聲樂演唱教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)包括三方面的內(nèi)容，包括發(fā)聲技巧、歌曲處理以及歌曲表演三個(gè)方面，高師應(yīng)該除了對發(fā)聲技巧進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該對歌曲的處理方法以及歌曲的表演方面進(jìn)行講解，在歌曲的表演方面，比如：歌曲演唱的形式以及演唱的音色和形體表演等重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過這種與表演相結(jié)合的方式讓歌曲的演唱達(dá)到聲情并茂的境界。關(guān)于聲樂的實(shí)踐教學(xué)是一門技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要學(xué)好這門課程需要大量的實(shí)踐，實(shí)踐與理論融為一體。高師的聲樂實(shí)踐課程主要包括：聲樂的教學(xué)法，以及聲樂的排列，其中聲樂的排列主要包括自彈自唱自演等音樂作品。除了以上的三種聲樂必修課程之外，為了滿足整個(gè)音樂專業(yè)的需要，還應(yīng)該提高聲樂的理論知識(shí)培養(yǎng)以及技巧的培養(yǎng)，發(fā)展聲樂的表演能力，有條件的學(xué)�？梢蚤_設(shè)聲樂的選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、高師聲樂課程教學(xué)教學(xué)形式與方法應(yīng)多樣化
從整個(gè)高師的課程結(jié)構(gòu)來看，因?yàn)榻虒W(xué)課程要求不同因此教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重也不同，因此課程的設(shè)置應(yīng)該采取多樣化，同樣教學(xué)的方式也應(yīng)該多樣化，多種方式的教學(xué)能夠更吸引學(xué)生注意力，這樣不斷推動(dòng)聲樂課程的發(fā)展。高師的聲樂課程根據(jù)不同聲樂教學(xué)的目的跟要求，主要的教學(xué)形式分為三種分別為聲樂集體課、聲樂小組課、聲樂個(gè)別課。通過這三種不同的形式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型發(fā)展的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高師聲樂的集體課可以說是在聲樂課程改革的趨勢，聲樂的集體課也越來越受到了每個(gè)學(xué)院的重視。但是目前，關(guān)于聲樂集體課的開設(shè)很多還有不足，比如教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上，因此需要進(jìn)行改進(jìn)，本文認(rèn)為對于聲樂集體課的設(shè)置的人數(shù)應(yīng)該不超過30人，每周開展課時(shí)為2節(jié)課，系統(tǒng)的講解聲樂的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容。
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