英語(yǔ)課堂的互動(dòng)論文
作為一名基層英語(yǔ)教師，為英語(yǔ)教學(xué)有過(guò)艱辛的嘗試也有過(guò)不自信的懷疑和徘徊，內(nèi)心深處總是希望能通過(guò)不斷的反思和總結(jié)，進(jìn)一步改善我們的英語(yǔ)教學(xué)。正是基于這樣一個(gè)目的，下面談?wù)勎覍?duì)課堂互動(dòng)的看法和認(rèn)識(shí)。
一、我們的學(xué)生及學(xué)習(xí)環(huán)境
為什么同樣的老師和同樣的課堂在不同學(xué)生身上卻會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果？首先我想分析一下影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不但涉及神經(jīng)生理因素，而且還與認(rèn)知和感情因素、語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)。這些因素相互作用的結(jié)果使兒童和成人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了差異。其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。這是過(guò)濾過(guò)程中的感情因素，它對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起決定性作用。研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不但和學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)外語(yǔ)以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度有關(guān)，而且還和整個(gè)社區(qū)對(duì)這種語(yǔ)言以及使用它的那個(gè)社區(qū)的態(tài)度有關(guān)。另外一個(gè)因素是外語(yǔ)學(xué)能。例如，有些“獨(dú)立型”的學(xué)習(xí)者善于從語(yǔ)境中分離語(yǔ)言項(xiàng)目并加以歸類，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，同時(shí)還能在輕松的學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)和自信。而我們的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，都是在課堂上來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并練習(xí)使用語(yǔ)言，走出課堂之后就很少有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這就是說(shuō)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。因此學(xué)生們對(duì)課堂的依賴性很大，教師的課堂教學(xué)效果對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的影響也更大。
二、互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
除了以上對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析之外，英語(yǔ)課堂本身有一個(gè)區(qū)別于其他課堂的特點(diǎn)：語(yǔ)言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)熟練掌握目的語(yǔ)，還應(yīng)知道如何通過(guò)使用語(yǔ)言教語(yǔ)言，并能使學(xué)生通過(guò)使用語(yǔ)言而掌握語(yǔ)言。因此，在這種具有特殊性的課堂上課堂互動(dòng)就顯得尤為重要。如果學(xué)生能參與互動(dòng)，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的機(jī)會(huì)及場(chǎng)景，同時(shí)還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會(huì)幫助我們使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、負(fù)責(zé)。
因此，我覺(jué)得我們的教學(xué)中應(yīng)改變重教輕學(xué)、造就了無(wú)數(shù)“啞巴英語(yǔ)”然而由于種種原因仍在不同程度使用的教學(xué)方法和理念。我認(rèn)為在我們的'課堂上應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)教，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力，我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂應(yīng)有足夠的課堂討論和活動(dòng)。
仔細(xì)翻看我們的教材，每一單元必有的PROJECT以及課文本身的貼近生活性和極強(qiáng)的可操作活動(dòng)性，不難看出這也是教材設(shè)計(jì)者的理念之一。
三、我對(duì)課堂互動(dòng)的具體策略的淺見(jiàn)
盡管選擇教材是教學(xué)中的一個(gè)重要步驟，但是教師對(duì)所選教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用才是最重要的”（Harmer）。
現(xiàn)在大力提倡的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了真實(shí)的個(gè)人意義，要求教師學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、積極的情感因素和健康人格的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿活力的過(guò)程，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是教學(xué)的核心。教師最重要的作用是激活學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個(gè)可同時(shí)進(jìn)行探究的環(huán)境，盡力讓學(xué)習(xí)者在參與活動(dòng)與完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)交際性和有目的的交互活動(dòng)來(lái)掌握語(yǔ)言。 中小學(xué)生模仿力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好，表現(xiàn)欲強(qiáng)，教師應(yīng)該通過(guò)課堂中的各種互動(dòng)使我們的課堂成為他們積極參與的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐，達(dá)到獲得認(rèn)知和掌握英語(yǔ)的目的。讓學(xué)生在活動(dòng)甚至是玩耍一樣的互動(dòng)場(chǎng)景里輕松地聽(tīng)、學(xué)、用語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)是我們英語(yǔ)教師一直以來(lái)所追求和探索的。那么具體的課堂環(huán)境里，有哪些因素可以促進(jìn)成功的課堂互動(dòng)呢？
我個(gè)人認(rèn)為好的互動(dòng)課堂環(huán)境應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言教學(xué)要突出學(xué)生的中心地位，把學(xué)生置于特定的情境中，能用英語(yǔ)獲取信息、學(xué)到東西、提出要求、表達(dá)感情、做成事情、完成任務(wù)。
2、把語(yǔ)言作為一個(gè)整體，教學(xué)重點(diǎn)是有意義的整體語(yǔ)言活動(dòng)。
3、語(yǔ)言知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)自然的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)。
4、學(xué)生之間應(yīng)保持和諧正常的同伴關(guān)系，鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)中要注重創(chuàng)造生動(dòng)、真實(shí)、有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、廣播、錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛。教材要突出語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。
6、大量的鼓勵(lì)和支持。要讓學(xué)生養(yǎng)成不怕犯錯(cuò)、敢于大膽嘗試新語(yǔ)言的良好學(xué)習(xí)心理。
7、學(xué)生要進(jìn)行大量的讀寫活動(dòng)（真實(shí)的素材），不要急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生分階段、逐步掌握英語(yǔ)。
8、教師本身必須以忘我的激情投入互動(dòng)，更有助于營(yíng)造自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
9、允許師生使用母語(yǔ)。
總之，課堂互動(dòng)是教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。我們英語(yǔ)教師帶著教學(xué)計(jì)劃走進(jìn)課堂，這計(jì)劃中包括著教學(xué)內(nèi)容、要采用的方法和將建立的課堂氣氛，這些都將影響學(xué)生的語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言實(shí)踐和心理感受狀態(tài)。然而，計(jì)劃并不等同于實(shí)踐結(jié)果，事實(shí)上所有這些必須經(jīng)過(guò)課堂互動(dòng)才能作用于學(xué)生身上。在互動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生不同的話語(yǔ)、各種交際與練習(xí)機(jī)會(huì)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，課堂氣氛也會(huì)因不確定因素而改變，所以教師對(duì)互動(dòng)的管理是課堂互動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。
以上僅是個(gè)人對(duì)于課堂互動(dòng)不成熟的意見(jiàn)，其重要性是我們周知的，但具體操作，恐怕我的所見(jiàn)只是管中一窺而已，因?yàn)檫@是需要我們終生摸索和探討的。
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