談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的“習(xí)得”培養(yǎng)

成外附小  商幼林

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是運(yùn)用語(yǔ)言，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從很大程度上講，判斷英語(yǔ)教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生最終能有效的輸出多少英語(yǔ)，能夠在多大程度上運(yùn)用英語(yǔ)，而不是看學(xué)了多少教材，背了多少課文。為此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究不同年齡階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言的異同，更有效的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

Krashen（1982）區(qū)分出了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念：學(xué)得(leaning)和習(xí)得(acquisition)。學(xué)得是指通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言；而習(xí)得則是指通過(guò)交際無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言系統(tǒng)而掌握語(yǔ)言。Krashen強(qiáng)調(diào)，掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。Krashen認(rèn)為：學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)“可理解性的輸入”(comprehensive input)。假如輸入在一定限度上超出個(gè)人的現(xiàn)有水平，習(xí)得就自然而然地產(chǎn)生。Long(1985)提出，語(yǔ)言必須通過(guò)“對(duì)話性互動(dòng)”(conversational interaction)才能習(xí)得。Long比Krashen更重視輸入如何被理解。他認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得不可缺少的機(jī)制是“修正性互動(dòng)”(modified interaction),學(xué)生所需要的并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式，而是可理解的輸入與輸出的機(jī)會(huì)。根據(jù)上述理論，外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在“習(xí)得”的過(guò)程中自然而然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，然后逐漸過(guò)渡到“學(xué)得”。

非英語(yǔ)國(guó)家的兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期（critical period，通常認(rèn)為在3—10歲）開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，就可以像英語(yǔ)國(guó)家的兒童一樣，通過(guò)“習(xí)得”的方式來(lái)學(xué)會(huì)英語(yǔ)。小學(xué)階段的孩子們正是在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而我國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境還很不夠，我們不可能完全采用“習(xí)得”的方式來(lái)教我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，我們要盡可能多的創(chuàng)造充足的語(yǔ)言“習(xí)得”機(jī)會(huì)，給孩子們創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多的“習(xí)得”英語(yǔ)。

1． 營(yíng)造純英語(yǔ)的環(huán)境

營(yíng)造“習(xí)得”學(xué)習(xí)環(huán)境的首要策略是要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)純粹的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，英美國(guó)家的小孩在純英語(yǔ)的環(huán)境中輕松自然的就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，在這些國(guó)家出生的中國(guó)孩子當(dāng)然也是如此。然而，國(guó)內(nèi)的孩子卻不可能擁有這樣的外部環(huán)境，英語(yǔ)課堂就成為了其英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要“陣地”，在英語(yǔ)課堂上我們首先要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，要求孩子們?cè)谡n堂上也只能講英語(yǔ)，盡可能的把母語(yǔ)“忘掉”。讓孩子們沉浸在英語(yǔ)的海洋中，久而久之，他們耳濡目染自然而然“習(xí)得”了英語(yǔ)。有條件的學(xué)校還可以利用校園廣播播放英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)小故事；制作英語(yǔ)招貼畫、路牌、標(biāo)語(yǔ)等；組織創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)角為孩子們提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步為孩子們創(chuàng)設(shè)更為濃厚的

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