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淺談對體育課中情景式教學的反思論文
一．課堂活躍不一定就是好課
成功的體育教師運用各種教學手段使課堂氣氛活躍，整堂課主體、目的明確，思路清晰，教學效果良好。若運用不當，事半功倍。下面是我對兩個案例的分析;
案例1
四年級的一節(jié)耐久跑課，由故事導(dǎo)入，事先精心準備，畫好場地，然后組織學生去游九畹溪，把學生帶到指定的位置，講清楚本次活動的要求、注意的事項等，首先開車抵達目的地，《慢熱身跑》，教師充當司機，學生是乘客，行使時遇到紅綠燈、十字路口等注意提醒學生平時都要注意交通規(guī)則，到達目的地后，教師又組織學生進行一些與耐久跑有關(guān)的活動類容，一節(jié)課下來，學生不但‘暢游了美景’，一路上還學到了很多交通知識。教師將生活情景容入課堂，使本來很枯燥的耐久跑課變成生動有趣的‘旅游’。
案例2
三年級的一節(jié)短跑課，教師設(shè)置的情景是森林運動會，教師給學生布置任務(wù)，分別讓四組學生摸仿老虎、獅子、獵豹、狼，進行比賽。并切每組同學生都做了動物頭套裝扮成動物的樣子。學生覺得這種上課形式新鮮有趣，每個人都很開心，但是，卻沒有幾過人學到短跑的要領(lǐng)。大家只知到學動物跑很有意思，自己做的動物頭像很逼真，大步分同學只是摸仿動物的樣子相互打鬧，本來應(yīng)該由教師傳授基本的短跑技術(shù)，卻被‘頭套’搶去了風頭。
二、情景教學只是形式，不是目的
教師在情景設(shè)置時，應(yīng)該與學生以往的經(jīng)歷及所學的內(nèi)容相聯(lián)系。要明確，情景的設(shè)置是為強化上課效果，不是為活躍而活躍。
1、教師應(yīng)該利用自己的知識經(jīng)驗，準確找出情景與所學內(nèi)容的結(jié)合點，把握好教學方向。。。
2、教師應(yīng)該有服務(wù)意識，盡可能地幫助學生進行有效學習。
3、牢記情景教學是一種上課形式，而不是上課目的。
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