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農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量制約因素初探論文
實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，是當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，然而對(duì)身處廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中學(xué)來(lái)說(shuō)卻顯得收效甚微。教育改革政策難落實(shí)，教育質(zhì)量沒(méi)保障，始終無(wú)法與發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)到協(xié)調(diào)一致，這是當(dāng)前廣大農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。本文結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)從區(qū)位和地理環(huán)境、信息通暢、觀念、師資現(xiàn)狀以及政策等五個(gè)方面，闡述當(dāng)前制約農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提高的主要原因，為改變我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展落后現(xiàn)狀做追根溯源的思考。當(dāng)前，教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為了全社會(huì)的共識(shí)和勢(shì)在必行。然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，農(nóng)村教育往往由于種種原因并沒(méi)有和城市達(dá)到均衡發(fā)展，尤其是那些地處偏遠(yuǎn)或者是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，由于種種先天和自身的因素，教育的發(fā)展成為了我國(guó)教育均衡發(fā)展的先天短板，嚴(yán)重的滯后了我國(guó)當(dāng)前教育整體發(fā)展。而其中的廣大農(nóng)村中學(xué)，由于受到傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和各種軟硬件條件因素的先天制約，因此導(dǎo)致了體育等非統(tǒng)考科目教學(xué)質(zhì)量始終不高，致使廣大農(nóng)村學(xué)校在校中學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)普遍偏低，從根本上影響了素質(zhì)教育的教育質(zhì)量和我國(guó)推進(jìn)教育均衡發(fā)展的進(jìn)程。為此，作者通過(guò)對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)歷反思，歸納出以下幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。
一、區(qū)位和地理劣勢(shì)制約廣大農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高
廣大農(nóng)村中學(xué)是現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)，是落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略重中之重。沒(méi)有廣大農(nóng)村中學(xué)教育的振興和發(fā)展，也就談不上“科教興國(guó)”宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)。中國(guó)自古凡事都講求天時(shí)地利人和，農(nóng)村學(xué)校尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)從自身所處的環(huán)境來(lái)說(shuō)本身就缺乏“地利”的天然優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)一部分都處于“老少邊窮”的地區(qū)。這些地區(qū)的學(xué)校要么處在深山老林中，面對(duì)的是道路不通，辦學(xué)環(huán)境惡劣；要么處于邊遠(yuǎn)地區(qū)或者是社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供必需的物質(zhì)保障。
二、信息不暢通導(dǎo)致廣大農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)始終滯后于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展
由于沒(méi)有良好地環(huán)境條件和物質(zhì)保障，相應(yīng)的也就致使很多農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期的處于一種封閉的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。很多農(nóng)村中學(xué)，至今還處于較原始的紙質(zhì)和口頭信息溝通時(shí)代。與目前的信息化和自動(dòng)化辦公可以說(shuō)是相距甚遠(yuǎn)。低效的信息交流和溝通直接導(dǎo)致了很多的教育資訊不能夠及時(shí)的在這些農(nóng)村中學(xué)中得到很好的推廣和普及，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容長(zhǎng)期墨守成規(guī)，教學(xué)方法原始簡(jiǎn)單，因而嚴(yán)重制約和影響了農(nóng)村中學(xué)體育教科研改革的推進(jìn)，嚴(yán)重影響了這些農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效的提高。
三、觀念陳舊是制約廣大農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素
農(nóng)村學(xué)校體育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村教育的重要組成部分，但是自古以來(lái)我國(guó)廣大農(nóng)村就存在著一種重視文化課學(xué)習(xí)和為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的普遍共識(shí)。認(rèn)為孩子上學(xué)，只要考卷上的成績(jī)好就行，至于其他并不重要。甚至有些地方對(duì)體育課在認(rèn)識(shí)上都尚不明確。認(rèn)為上體育課就是簡(jiǎn)單的帶著學(xué)生跑跑圈子，跳跳蹦子。因此，對(duì)于體育課開(kāi)不開(kāi)設(shè)，上不上課都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。主管領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生家長(zhǎng)不理解，最終使一些學(xué)校僅僅將體育課“開(kāi)”在了課表上，而在實(shí)際中，體育課不是被“玩”代替，就是被上成了自習(xí)課或者是勞動(dòng)課。尤其在當(dāng)前應(yīng)試教育觀念的大背景下，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只唯中高考成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)于不在中高考范圍內(nèi)的課程，一律不愿意去“浪費(fèi)”時(shí)間，片面追求升學(xué)率，使農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量失卻應(yīng)有的思想保障，致使學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高難上加難。
四、欠缺專(zhuān)業(yè)師資力量是影響農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的根本原因
由于廣大農(nóng)村中學(xué)地理和區(qū)位劣勢(shì)導(dǎo)致的學(xué)校生存環(huán)境惡劣，辦學(xué)條件差，教師的工作待遇無(wú)法得到根本的保障，因此使這些學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)缺乏專(zhuān)業(yè)的人才師資�！啊皼](méi)人來(lái)”和“來(lái)了留不住”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀的真實(shí)狀況。由于長(zhǎng)期缺乏專(zhuān)業(yè)的師資，因此導(dǎo)致很多的農(nóng)村中學(xué)體育教師普遍的思想教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平不高，對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)不了解，對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法不能夠及時(shí)的理解和掌握，教學(xué)工作長(zhǎng)期的處于一種經(jīng)驗(yàn)式和隨意性的狀態(tài)中，導(dǎo)致了體育教學(xué)仍舊是教師教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)考核要求相去甚遠(yuǎn)，格格不入，教學(xué)質(zhì)量提高更是紙上談兵。
五、政策和經(jīng)費(fèi)投入不足制約農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高
由于各種先天因素的缺陷，從根本上導(dǎo)致了廣大農(nóng)村中學(xué)在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中面臨著政策保障和資金扶持不足的生存困境。由于政策上無(wú)法得到保障，因此在學(xué)校軟硬件建設(shè)上也就失去了可以兌現(xiàn)的根基。由于經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏，學(xué)校用于添置新器材的費(fèi)用微乎其微，甚至有些學(xué)校連一塊像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都沒(méi)有，許多農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對(duì)這些，農(nóng)村中學(xué)體育工作的開(kāi)展是非常艱難。很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)僅僅是一塊用沙子和石頭平整的空地，一些器械基本上都是自行加工改造的，毫無(wú)質(zhì)量安全保障。工欲善其事，必先利其器。場(chǎng)地不足，資金短缺，器械簡(jiǎn)陋，如此的辦學(xué)條件無(wú)法保證農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。以上僅是筆者多年從事教學(xué)所做的一些基本淺顯的思考。當(dāng)然，面對(duì)當(dāng)前廣大農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展的具體現(xiàn)狀，依舊還有不少的問(wèn)題等待著我們?nèi)ニ伎�、總結(jié)和解決，其目的主要是為當(dāng)前我國(guó)廣大農(nóng)村體育和教育的發(fā)展診斷把脈，以便尋找到真正有效的根本解決問(wèn)題的方法，有效的促進(jìn)我國(guó)“科教興國(guó)”教育均衡發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
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