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試論新課改背景下的體育教師教學(xué)行為思考教育論文
[關(guān)鍵詞]新課改 體育教學(xué)改革 體育教師 教學(xué)行為
[摘要]新課改對(duì)于體育教學(xué)而言，是在要求學(xué)生從事快樂體育的主導(dǎo)思想下，樹立“健康第一”的信念，這就要求體育教師在教學(xué)方面，從思想和行為兩方面都必須有所轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為原則，所以筆者結(jié)合自身體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就體育教師教學(xué)能力提高和教學(xué)行為的嘗試性變化做簡單的闡述。
自2007年“億萬青少年陽光體育計(jì)劃”實(shí)施以來，我國學(xué)校體育的教學(xué)改革也邁人了一個(gè)新的臺(tái)階，尤其對(duì)于中小學(xué)體育教學(xué)改革而言，更是把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為其預(yù)定目標(biāo)。過去，我們的體育課程教學(xué)都是注重動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的提高，而新課程改革要求教師以“健康第一”為指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須樹立正確的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣，提高自身素質(zhì)，這樣，新課程的精神與價(jià)值才能在實(shí)踐中得到真正體現(xiàn)與落實(shí)。多年的教學(xué)改革，都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我們首先應(yīng)從課程理念和行為習(xí)慣人手。
一、新課改對(duì)體育教師教學(xué)行為的要求
(一)新課改對(duì)體育教師教育理念的要求。
關(guān)注學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程;關(guān)注體育課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)發(fā)展需要的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)分析與解決問題以及交流、合作的能力。這是新課改對(duì)體育教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的提出的新的診釋。
(二)新課改對(duì)體育教師教學(xué)方式的要求。
體育教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;營造輕松、寬容的課堂氣氛;教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性;因勢(shì)利導(dǎo)。倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間與空間。
(三)新課改對(duì)體育學(xué)習(xí)生活的要求。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生群體，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能與體能，還要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價(jià)值觀;不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，而且要關(guān)注學(xué)生的未來。我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，經(jīng)常有這樣一種感覺，學(xué)生把體育課當(dāng)成活動(dòng)課、“游戲”課，包括一些體育教師在內(nèi)，從內(nèi)心也認(rèn)為體育課就是給學(xué)生玩的時(shí)間，讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中能暫時(shí)性的解脫出來，所以很多體育教師在體育教學(xué)當(dāng)中很少有自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，所以很多的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱都成了一種擺設(shè)，對(duì)于教師而言，教授一門技術(shù)，對(duì)學(xué)生而言，掌握一門技術(shù)都是難以實(shí)現(xiàn)的。退一步講，就算教師有多么認(rèn)真和負(fù)責(zé)，教師在不斷的重申體育課的重要性，學(xué)生對(duì)此卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)，依然我行我素，最后的結(jié)果是教師在教學(xué)中失去了耐心，感覺身心疲憊，學(xué)生在課程當(dāng)中也未學(xué)習(xí)到什么知識(shí)和技術(shù)。那么怎么來改變這種難堪的局面?怎樣來讓學(xué)生注重體育教學(xué)、來調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果呢?結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，首先我們要樹立學(xué)生自主觀，教師必須要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。針一對(duì)常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如老師教的累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，積極性不高等，在課堂教學(xué)中積極探索嘗試，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。努力提高課堂效率。
二、教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式
(一)是學(xué)習(xí)的合作與交流者
在課程教學(xué)當(dāng)中，我們也該改變過去的傳統(tǒng)思維模式，教師應(yīng)該和學(xué)生學(xué)會(huì)很好的交流和合作，學(xué)生在教師的教授下去學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技術(shù)，反過來，教師也也該從學(xué)生的學(xué)習(xí)心得當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的不足，只有及時(shí)的溝通和交流，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
(二)是活動(dòng)的組織管理者
體育課程教學(xué)有它自己的特點(diǎn)，由于大多數(shù)課程教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，所以學(xué)生的組織和管理工作就顯的非常的重要，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍、調(diào)動(dòng)與協(xié)調(diào)上下功夫;與學(xué)生平等合作、交流對(duì)話，也要強(qiáng)調(diào)“有序”地學(xué)習(xí)，否則體育課就成了“放羊課”，因此，沒有組織就沒有體育課，體育教師應(yīng)是一名好的組織者。
三、建立良好的教學(xué)關(guān)系
建立良好的教學(xué)關(guān)系是我們有效地進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，也是新課標(biāo)下教師教學(xué)行為的重要組成部分。尊重、激勵(lì)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，師生的情感交流才能通暢，教學(xué)才能有成效。
(一)尊重和激勵(lì)學(xué)生
激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生是幫助學(xué)生建立自信心的重要舉措，對(duì)于學(xué)生新的建議和意見，教師也該積極的鼓勵(lì)和支持，尋找當(dāng)中的不足，平等待人的和學(xué)生進(jìn)行交流，教師的熱情幫助和鼓勵(lì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
(二)共同參與，相互學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)不單純是學(xué)生的事情，教學(xué)也不單純是老師的義務(wù)，在新課改當(dāng)中，學(xué)生和教師應(yīng)該互相學(xué)習(xí)和尊重，大家互相幫助，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有在這種共同的學(xué)習(xí)過程中，教師才能發(fā)現(xiàn)不足，只有在這種共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能敞開心扉和老師去交流，通過共同學(xué)習(xí)，結(jié)合成學(xué)習(xí)伙伴，教師才可能解讀學(xué)生，提升自我，使教學(xué)水平得到升華。
總之，新課改賦予了我們體育教師教學(xué)行為新的內(nèi)涵，我們應(yīng)從思想觀念出發(fā)，“揚(yáng)棄”傳統(tǒng)，樹立正確的教育理念，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)健康、有思想、積極向上的新一代，同時(shí)，也讓自己成為“學(xué)生最喜愛的教師”。
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