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淺談初一數(shù)學(xué)課改實(shí)踐中的嘗試和困惑教育論文
我區(qū)的課改工作從２００２年就已經(jīng)進(jìn)入了前期準(zhǔn)備工作，在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教、科研室進(jìn)行了精心的組織、計(jì)劃，組織全區(qū)中、小學(xué)教師進(jìn)行了“新課程改革”的理論輔導(dǎo)工作，同時(shí)，進(jìn)行了新課標(biāo)和新教材的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們對(duì)傳統(tǒng)教育中習(xí)以為常的問(wèn)題有了較全面而深刻的認(rèn)識(shí)．促進(jìn)教師教育、教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為“新課改”的實(shí)施做好了思想和理論上的準(zhǔn)備．新課程正是以當(dāng)前教育科學(xué)的最新研究成果為基礎(chǔ)．參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足用好課堂教學(xué)這一重要載體，體現(xiàn)新課程的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、開(kāi)放性，并充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓展教師視野，引導(dǎo)課程實(shí)施的過(guò)程，全面滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)思想．教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者和研究者．新教材為教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇和開(kāi)發(fā)課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)立教學(xué)模式等等，提供了一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)．
通過(guò)對(duì)新課程的解讀和研究，我們了解到其目標(biāo)之一的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展．同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)．在現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，用到數(shù)學(xué)．這樣的教學(xué)才是真正的教學(xué)．為了讓教學(xué)返樸歸真，我們努力在用新理念改革課堂教學(xué)．下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些嘗試．
一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
研究性學(xué)習(xí)是新課程奏響的主旋律，是課堂交流與合作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．讓學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題自主地探究，這些問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生對(duì)與生活相關(guān)的自然或社會(huì)現(xiàn)象的觀察與思考，而不是現(xiàn)成的教科書(shū)；它要求學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的深入探究中，親歷和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取并且應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)（信息）、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力．研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向主要是學(xué)生自主探究的能力和情感體驗(yàn)、意識(shí)態(tài)度、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生全面素質(zhì)的提高，系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授不再作為追求的惟一或主要目標(biāo)．
它注重讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到探究的實(shí)踐中去，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望．在“從不同方向看”一節(jié)，我大膽踐行了研究性學(xué)習(xí)的理論和要求，作了充分的嘗試．比如，在引課中，充分放開(kāi)，讓學(xué)生自主探索如何畫(huà)出一個(gè)幾何體的三視圖的問(wèn)題，即“全班學(xué)生分組用小立方體搭一個(gè)幾何體，并畫(huà)出它的三視圖，鞏固三視圖的畫(huà)法．運(yùn)用所搭的幾何體，一方面，要讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：這個(gè)幾何體從正面看有幾列，最高有機(jī)層？從左面看有幾列，最高有幾層？從上往下看（站在前面）有幾列幾行？再由全班同學(xué)集中交流小組意見(jiàn)；另一方面，要讓學(xué)生閉上眼睛想想：這個(gè)幾何體的三視圖分別是什么形狀，然后與自己畫(huà)的對(duì)照一下，看自己想的對(duì)不對(duì)，學(xué)生在自主交流合作與研究中，逐漸總結(jié)出三視圖與相應(yīng)幾何體的內(nèi)在聯(lián)系，在自主分析與處理信息中，得出結(jié)論．并進(jìn)行思想表述和成果交流活動(dòng)．它十分注重學(xué)生在自主探究過(guò)程中激活已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄，學(xué)習(xí)并掌握一些研究的方法和技能，形成獲取新知、解決問(wèn)題的能力，這樣的能力，是創(chuàng)新所必需的基本能力．
研究性學(xué)習(xí)為相信提供了一個(gè)更有利人際溝通與人合作的良好空間．小組成員之間分工協(xié)作，開(kāi)展平等的討論與交流，以合作手段取得集體的成功，各成員的努力結(jié)果相互依存，成為整體的重要組成部分．學(xué)生在自主探究中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以認(rèn)真塌實(shí)，堅(jiān)實(shí)執(zhí)著，實(shí)事求是的態(tài)度去爭(zhēng)取成功，并且學(xué)會(huì)尊重和理解他人思想和成果，客觀的評(píng)價(jià)他人和自我．這有利于學(xué)生在研究問(wèn)題的同時(shí)，有效地培養(yǎng)起不懈的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學(xué)道德．
二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維
良好的開(kāi)端是成功的一半．課堂導(dǎo)入階段處在一堂課的起始階段，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和思維活動(dòng)程度．從直觀的、容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情境中，與學(xué)生已了解的或?qū)W習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)動(dòng)力，而且可使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，如在第一章，第一節(jié)“生活中的立體圖形”教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“展示學(xué)生小學(xué)就已經(jīng)熟悉的一些玩具：小汽車(chē)、布娃娃、機(jī)器人、積木、變形金剛等，讓學(xué)生在這些玩具中找一找，有那些我們熟悉的幾何圖形？讓學(xué)生從玩具中，抽象出他們熟悉的幾何體―――圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等，在學(xué)生回答的過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固他們熟悉的幾何體的形象的認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，可在觀賞和游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．實(shí)踐證明，學(xué)生特別樂(lè)于在這種輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新知識(shí)．
三、動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化
在教學(xué)中，根據(jù)初中生好學(xué)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，教師要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這對(duì)于促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，開(kāi)啟學(xué)生思維有著特殊的功效．例如，在“展開(kāi)與折疊”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自己動(dòng)手操作、探究、歸納的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生將已經(jīng)準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分組探究，用剪刀將其某些棱剪開(kāi)，可以獲得那些不同形狀的展開(kāi)圖，然后再研究，有給定的展開(kāi)圖，確定需要將正方體哪些棱剪開(kāi)才能得到這樣的圖形，從而探究其中有哪些規(guī)律，不僅知其然，而且知其所以然．能把有限的課堂變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性．
四、通過(guò)活動(dòng)，自主體驗(yàn)
要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，就要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題．新教材增加了一些實(shí)踐活動(dòng)課，目的是通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)．我們重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，如進(jìn)行“截一個(gè)幾何體”這一實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)．學(xué)習(xí)興趣極濃，教學(xué)效果不錯(cuò)．
五、講究趣味，拓展知識(shí)
《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）指出“讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力”，這理應(yīng)成為我們思考問(wèn)題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)．雨果早就把數(shù)學(xué)喻為“開(kāi)啟人類(lèi)智慧”寶庫(kù)的鑰匙之一．?dāng)?shù)學(xué)是知識(shí)以外，我們還利用早讀和課余時(shí)間向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家的生平事跡、數(shù)學(xué)迷題、世界數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)等．新教材中為了體現(xiàn)趣味性，也安排了各種不同題材的題目，如第１２、１４、２５、３５、７６、７９、９６、１２９、１４３、１６５、１９５、２０８頁(yè)選擇的都是有意義的實(shí)踐問(wèn)題．有些是學(xué)生生活中的事情，如計(jì)算機(jī)截幾何體、負(fù)數(shù)小史等；有些是七年級(jí)學(xué)生感興趣的，如２４點(diǎn)游戲，制作七巧板、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等；有些結(jié)合了其他學(xué)科知識(shí)，如CT原理等．為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，在教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生自己選擇喜歡的幾題做一做，再通過(guò)集體交流，解決這些不同的實(shí)際問(wèn)題．
在教學(xué)實(shí)踐中我們也同時(shí)遇到了許多困惑，如新教材著眼于數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐這一思想，著力創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的生活環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，是否對(duì)于新教材中的每一節(jié)課都要嘗試套用這種模式呢？另外，新教材中教學(xué)內(nèi)容的分塊式安排，弱化了原有數(shù)學(xué)教材較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，教學(xué)中，難免造成了學(xué)生課堂上熱情很高，課后抓不住學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，也很難形成較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)中，作為數(shù)學(xué)教師是否需要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的整和、補(bǔ)充，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要呢？諸如此類(lèi)的困惑成了我們課改道路上的攔路虎．當(dāng)然，越過(guò)這些攔路虎，我們的課改定能上一個(gè)新的臺(tái)階．
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