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從“比較線段的長短”談教師把握新教材
從“比較線段的長短”談教師把握新教材
魏塘鎮(zhèn)里澤中學(xué) 丁玉林
新教材要求我們教師樹立新的理念，具體地說來，我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，教學(xué)所采用的一切手段都有要有利于學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)要以原來的教師的教和學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極互動，共同發(fā)展,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動發(fā)展、富有個性的過程。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。新教材實(shí)施以來，我們數(shù)學(xué)教師都在對新教材進(jìn)行著不斷的努力探索和研究，以求盡快適應(yīng)新教材的要求。由于新教材對教師的教、學(xué)生的學(xué)都有了和過去很大的區(qū)別，學(xué)生的“接受學(xué)習(xí)”的水平要求更高，探究學(xué)習(xí)的能力也已經(jīng)有了比較明確的要求，因此，怎么樣設(shè)計一堂課，或者說一堂課的流程怎么樣設(shè)計，怎么樣來體現(xiàn)新教材的新的標(biāo)準(zhǔn)，成了我們數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)的重中之重，這也關(guān)系著新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施的最為關(guān)鍵的問題。
要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，設(shè)計好我們的數(shù)學(xué)課，我認(rèn)為最為迫切的問題是如何在新的理念下，正確地理解和把握教材。
所謂對教材的理解和把握，我認(rèn)為應(yīng)有以下幾個方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的基本特征，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同的特點(diǎn)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的最基本的方式，例如一些知識是人們從長期的生活工作實(shí)踐的積累中得到的的，即一些公理、基本的定義等，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是“接受”，當(dāng)然應(yīng)該是“有意義接受”而不是以往的機(jī)械的死記硬背；另外，一些不適宜讓七年級學(xué)生探根究底的知識，那些涉及到高年級甚至高等數(shù)學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該以有意義的接受為主；其次，教師傳授這一知識的基本方法。從新教材的特點(diǎn)來看，教師走進(jìn)教室，上課的最基本的方法有兩種，即“學(xué)生探究型”和“教師解釋型”；就目前我們農(nóng)村初中的現(xiàn)實(shí)而言，我認(rèn)為大部分的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該采用學(xué)生的有意義的接受學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)?shù)匕才乓恍⿲W(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為宜。三、教師對課堂上的相關(guān)知識的情景設(shè)計。四、教
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