[中學(xué)數(shù)學(xué)]談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語的功能及其運(yùn)用

    多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)行的，諸如如何進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等，而忽視了課堂教學(xué)評(píng)語的育人功能。而許多教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學(xué)評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)評(píng)語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要。

    所謂課堂教學(xué)評(píng)語，就是在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語，因?yàn)樗�是學(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑，它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語，則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行，影響學(xué)生的注意力，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。

    在具休教學(xué)中，這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。

    一、反饋信息功能

    客觀、正確的教學(xué)評(píng)語，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段，通過這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。

    例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問題：實(shí)數(shù)a,b滿足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度思考，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1＝0的兩個(gè)根，將復(fù)雜問題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)教師作如下評(píng)語：“你能改變原有的思維方式，善于居學(xué)活用知識(shí)，尋求捷徑，很快有了答案，說明你對(duì)概念有很好的掌握。長時(shí)間下去，你的思維一定會(huì)更加活躍，將來你仍有希望取得類似成功，或更大的成功！”短短的一段評(píng)語，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長談，甚至影響其一生。                       二 、激勵(lì)啟示功能

    教師的評(píng)語，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。

    例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，學(xué)生完成了對(duì)題目的板演，執(zhí)教老師問：同學(xué)們看，該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)？“對(duì)”幾乎是齊聲回答。“誰還有什么補(bǔ)充的嗎？”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了，但他的態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草不說，還不用直尺畫數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線…”老師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說得很對(duì)，因?yàn)槲覀儫o論做什么，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)……”。我想這是該課成功的地方之一。

    再如，在課堂上提問時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)教師說：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手�！币约凹m正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，解法簡捷，書寫流暢。”這種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說的“榜樣”的作用。

    三、調(diào)節(jié)教學(xué)功能

    教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語，不僅是一種語言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真

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