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凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“生成與建構(gòu)”
多少年來“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長期的“精雕細(xì)啄”，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的問題“牽”著學(xué)生，使學(xué)生只能跟著教師，亦步亦趨，被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同“被折了翅的雄鷹”，再也難以展翅高飛。在對課堂教學(xué)的實踐研究與反思中，筆者感到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的樊籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成與建構(gòu)”，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程，使學(xué)生在參與和體悟“問題解決”的過程中，既長知識，又長智慧，讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。
下面是《認(rèn)識鐘表》的兩個教學(xué)片段，由于受新舊理念的引導(dǎo)，課堂教學(xué)的生成價值也截然不同。
[片段A]
⒈多媒體出示一個鐘面。
師：觀察這個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有一根長針，一根短針。
師：長針還有個名字叫分針，短針也叫做時針。（板書：分針、時針）
生2：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有1—12個數(shù)字。（多媒體閃爍演示）
生3：我發(fā)現(xiàn)這個鐘面是5點。
師（有些不自然地）：是嗎，你真聰明！
師：現(xiàn)在請小朋友拿出自己的鐘面，在鐘面上找一找時針、分針，同桌說一說。
⒉出示兩個鐘面（2時、9時）
師：你會看嗎？
生4：2時、9時。
師：你是怎么看的？
生5（指著2時的那個鐘面）：我媽媽跟我說過，分針指著12，時針指向2，就是2時。
師：真了不起，已經(jīng)學(xué)會看鐘面了。那這個為什么是9時呢？
生6：分針指著12，時針指著9，就是9時。
⒊請在自己的鐘面上撥出6時。同桌說說時針指向幾？分針指向幾？從6時到7時，要經(jīng)過幾小時？7時的時候，時針指向幾，分針指向幾？請撥出12時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⒋剛才我們認(rèn)識的都是整時，這些整時的鐘面有什么共同特點，應(yīng)該怎樣來讀呢？（小組討論）
得出：讀整時時，分針都指著12，時針指著幾，就是幾時。
……
[片段B]
⒈展示美麗的鐘表世界。
師：從這些鐘面上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上都有一根長針和一根短針。
師：那根長針的另一個名字叫分針，短針也叫時針。
生2：我發(fā)現(xiàn)鐘面上都有12個數(shù)字。
生3：我還知道那個小狗鐘面上是5點。
師（略帶興奮地）：你是怎么知道的呢？能告訴大家嗎？
生3：因為那個小狗鐘面上的分針指著12，時針在5的地方，所以是5點。
師：大家認(rèn)為他的說法對嗎？（很多人都表示贊同）
師：看來很多小朋友已經(jīng)有了看時間的經(jīng)驗了，這可以幫助我們更好地來學(xué)習(xí)今天的知識了�，F(xiàn)在請你們小組合作，根據(jù)老師提供的材料共同制作一個鐘表。
⒉小組活動：
（教師給每組準(zhǔn)備了一個鐘面（沒有數(shù)字）、兩根長針、兩根短針、一個圖釘、一塊橡皮）
要求⑴四人合作，用材料制作一個鐘面
⑵撥出一個你們認(rèn)識的時刻
⒊展示各組學(xué)生的作品：（有整時的也有半時的）
師：這些鐘面你認(rèn)為不太合理的有嗎？
生4：我認(rèn)為7號鐘面不太合理，它的兩根針一樣長了，都是分針了。
生5：4號鐘面上的格子有大有小。鐘面上的每個格子應(yīng)該是一樣大的。
師：鐘面上的格子應(yīng)該是一樣大的。如果我們把從12到1看作是一大格的話，鐘面上一共有幾大格呢？（師生一起數(shù)出12大格）
生6：10號鐘面只寫了4個數(shù)字。
師：小朋友見過這樣的鐘面嗎？
生：見過。
師：這組小朋友還把鐘面上的其它數(shù)字給藏起來了，只寫了3、6、9、12，小朋友認(rèn)為對嗎？
生：對。
⒋認(rèn)讀整時。
師（指著1號鐘面）：這個鐘面是幾點？（9點）9點也叫9時，剛好是整時。哪些鐘面上剛好也是整時呢？
生指10時、7時、6時、11時
師：你怎么那么快就看出是幾時了？你用什么辦法看的？
生7：它們的分針都指著12。
生8：我先看分針指著12，就不去管它了，再看時針指著幾就是幾時了。
師：看整時時，分針指著12，時針指著幾就是幾時。
……
[反思]：從片段中我們不難發(fā)
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