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培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的嘗試
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的嘗試———— 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)興趣和毅力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新的精神是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué),F(xiàn)談?wù)勎以谥袑W(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法,來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)方面進(jìn)行了一些有益的探索。
一、“以問題導(dǎo)放新課”,明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和毅力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的刻苦精神,頑強(qiáng)毅力來源于正確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《垂徑定理——例4》的教學(xué)中,先給學(xué)生思考一個(gè)問題:“怎樣運(yùn)用垂徑定理的有關(guān)知識來測量橋拱的半徑呢?”。引出問題后,學(xué)生就會明白本節(jié)的學(xué)習(xí)目的和任務(wù):“掌握垂徑定理及運(yùn)用它來解決有關(guān)的實(shí)際問題!,學(xué)生也看到了數(shù)學(xué)的用處,數(shù)學(xué)和日常生活,將來的學(xué)習(xí)、工作有密切關(guān)系就會逐步對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。有了明確的學(xué)習(xí)目的才能產(chǎn)生持久的濃厚興趣,也才能使學(xué)生鍥而不舍地去刻苦鉆研。所以,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法,是用數(shù)學(xué)的魅力和威力去吸引學(xué)生,而不能滿足利用某些有趣的事物或游戲去有引學(xué)生。
二、引入“實(shí)例”,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,概念的引入,公式的推導(dǎo),定理的證明過程等。先有目的有計(jì)劃地為學(xué)生提供一些以揭示某一數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性的實(shí)際材料。讓學(xué)生自己思考,感悟到數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實(shí)社會中提煉出來的,要為人們的實(shí)踐活動服務(wù)。例如正負(fù)數(shù)概念的引入,先舉出學(xué)生熟悉并接觸到具有相反意義的量的例子:“我們看到溫度地,氣溫有零上100 C,零下30 C。某糧庫某糧庫,今天進(jìn)糧32萬斤,而昨天運(yùn)出糧食20萬斤。上課時(shí),老師發(fā)40本作業(yè)本,而下課時(shí),同學(xué)們又交40本作業(yè)給老師。為了系統(tǒng)地處理這種相反意義的量,將其中一種意義的量表示為帶有正號“+”的數(shù),而將另一種相反意義的量表示為帶有負(fù)號“-”的數(shù)。比如上面的零上10oC表示為+10oC,零下3oC表示為-3oC等等”。舉出實(shí)例,自然地引入概念,學(xué)生就會輕松愉快地接受了“正負(fù)數(shù)的概念”的實(shí)用性和真實(shí)性。以“實(shí)例”來組織教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù),一絲不茍,堅(jiān)持真理,修正錯誤的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。另外,在課堂上維持良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律,經(jīng)常督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)等,都是個(gè)性品質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))不可缺少的工作。在課堂上或批改作業(yè)時(shí)指出學(xué)生所犯錯誤,改正錯誤,也可以養(yǎng)成他們堅(jiān)持真理,修正錯誤的品質(zhì)和工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
三、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生獨(dú)立思考為主的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生積極主動,勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)中,能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題就要引導(dǎo)學(xué)生提出;能由學(xué)生解決的問題,就不輕易包辦代替解答;能由學(xué)生歸納總結(jié)的,就不急于先下結(jié)論;能由學(xué)生個(gè)別回答的就不集體作答等。從而使學(xué)生養(yǎng)成遇事能自己開動腦筋,自己尋找解決問題的途徑和方法,不依賴他人的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)題目要注意突出培養(yǎng)思維能力和訓(xùn)練。給學(xué)生舉出多題一種解法題。例如,“怎樣測量橋拱的半徑;如何設(shè)計(jì)破殘的輪胎的模型;設(shè)計(jì)測量瓶口內(nèi)徑的裝示圖”等等。讓學(xué)生思考,通過學(xué)生的觀察、分析、探索,從不同形式的問題中抓住共同的解題方法:“運(yùn)用垂徑定理的有關(guān)知識來求圓弧形的半徑問題”,突出基本方法的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生求同思維能力。又如設(shè)計(jì)多種解法題發(fā)展學(xué)生的求異思維,提高學(xué)生解題能力。設(shè)計(jì)改錯題,啟發(fā)思維,強(qiáng)化刺激,培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,提高科學(xué)的辨別能力等等。在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能抄襲別人的作業(yè),作業(yè)必須獨(dú)立完成,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱情,對從事創(chuàng)造性勞動的愛好。
教學(xué)實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)課堂上,設(shè)置一些“問題”情景,選配適當(dāng)?shù)睦}和習(xí)題,來激發(fā)學(xué)生樂趣和求知的欲望,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)
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