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淺談數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
新課程改革的實施，要求我們既要加強基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。這已成為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則。也就是說，課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，不再是課程的傳遞和接受過程；教師是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，不再是教師教，學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)的最終目的是造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的全面發(fā)展的人。因此，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了如下幾個方面的探索。一、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學(xué)課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進學(xué)生的中間，與學(xué)生平等對話與交流，鼓勵學(xué)生想說就說，想說什么就說什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感不再消遁。與此同時，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，數(shù)學(xué)在我們的課本中，數(shù)學(xué)更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會覺得數(shù)學(xué)無處不在，也會覺得 其樂無窮。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更深的知識就得靠你們自己�！边@樣，學(xué)生不但對數(shù)學(xué)課堂充滿了興趣，而且讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從而為學(xué)生營造一個充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中，學(xué)生是主體，要樹立課堂是學(xué)生的，書本是學(xué)生的主體意識。要始終把學(xué)生放在課堂的主體地位，千方百計地設(shè)法啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與到教學(xué)活動中，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。1、開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如：我在教學(xué)比與比例時，出示：“男生人數(shù)與女生人數(shù)的是4：5”，讓學(xué)生根據(jù)比，聯(lián)想與它相關(guān)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生馬上各抒己見，說出了自己的想法，學(xué)生講的都有各自的見解，這樣學(xué)生學(xué)的就不僅僅是教師出示的那個例題，還有他們自己由例題引申 出來的知識。只有這樣才不會遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。2、啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題。一題可以有多種解法，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有利于溝通知識之間的聯(lián)系；有利于發(fā)展學(xué)生在解題時思維敏捷性的創(chuàng)造。例如，在教 學(xué)：“長方形和正方形周長”時，鼓勵學(xué)生自己尋找長方形和正方形周長的計算方法。開始時，學(xué)生找到了以下幾種計算長方形的方法：長＋寬＋長＋寬； 長×2＋寬×2和以下兩種計算正方形周長的方法：邊長＋邊長＋邊長＋邊長； 邊長×4在肯定他們的答案的同時，讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，他們很容易地推導(dǎo)出長方形和正方形周長的計算公式。這樣學(xué)生可以從中體會到學(xué)習(xí)樂趣，感受到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位能清楚地意識到自己在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和自學(xué)的能力，極大地增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。[1] [2]
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