營造興趣氛圍 增強課堂活力

水鳥郭內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師�！� 課堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，才能增強課堂活力，提高教學效益。因此，在教學中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣。本文從導入、質(zhì)疑、比較、演示、操作、小結(jié)等六方面淺談了如何營造興趣氛圍，增強課堂活力。關(guān) 鍵 詞： 課堂   興趣   活力  素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種“活”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主渠道是課堂�！敖倘宋匆娙ぃ�必不樂學�！闭n堂上，教師只有善于營造興趣氛圍，學生才能煥發(fā)出生命活力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會積極地探索，敏銳地觀察；有了興趣，學生才能主動地提出問題，創(chuàng)造性地運用知識。那么，如何營造興趣氛圍，增強課堂活力呢？下面淺談其策略。一、導入誘趣課堂的導入如同整臺戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計導入，誘發(fā)學習興趣，就能增強課堂活力。學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態(tài)。例如，教學“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時，課一開始，師生先合唱一支歌（《世上只有媽媽好》），然后圍繞“孩子與媽媽的關(guān)系”展開討論，引出“相互依存”的概念并板書。這樣富有藝術(shù)性的導入，拉近了師生間的距離，突出了重點，化解了難點，可以說“課伊始，趣頓生”。二、質(zhì)疑激趣古人云：“學起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑是思維的導火索，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭。因此，在教學中，要經(jīng)常鼓勵學生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦語）。要引導學生在課始進行預習后質(zhì)疑，課中進行深入性的質(zhì)疑，課后進行延伸性的質(zhì)疑。激發(fā)學生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學生渴望“學”的內(nèi)在需要。如教學“約數(shù)和倍數(shù)的意義”時，我在課始進行預習后的質(zhì)疑，有學生提出“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除必須符合什么條件？”“為什么倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的？”等問題。再如教學“分數(shù)大小的比較”時，教完新課后進行延伸性質(zhì)疑，有位同學提出“這節(jié)課我們學習的都是分母相同或者分子相同的分數(shù)進行大小比較，如果分母和分子都不相同的分數(shù)能不能比較大小呢？”學生能提出這樣的問題，證明學生處于一種主動、活躍的能動思維狀態(tài)，求知欲望強烈。教師對學生提出的問題不要直接給予答案，要讓學生充分討論，積極思考，自主探索，激活思維，喚起興趣。三、比較生趣俗話說：“不怕不識貨，只怕貨比貨�！辟徫锶缡牵�教學亦然。課堂上，如果加強了數(shù)與數(shù)、形與形、體與體、運算方法與運算方法……的比較，那么教學效果則事半功倍。如教學“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”時，課本中的算法是用短除法：2  18    30        然后把“所有的除數(shù)和商連乘起來”，得到：18和30的       3  9    15        最小公倍數(shù)是  2×3×3×5 = 90    3  

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