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高中生物教學(xué)中先學(xué)后教模式應(yīng)用論文
摘要:
伴隨著科教興國戰(zhàn)略的提出,我國教育體制開始實施改革,教育方法也不斷得到創(chuàng)新。教育對于一個國家至關(guān)重要,與國人的素質(zhì)直接相關(guān),因此,要想提高學(xué)生們的素質(zhì),就要實施高效的教育方法,以此來提升我國的教育水平。在新課改的“自主學(xué)習(xí)”的背景下,在高中教學(xué)中逐漸興起了“先學(xué)后教”的教育模式,通過對學(xué)生進行這種教學(xué)模式的教育,學(xué)生們能夠顯著地提升學(xué)習(xí)效率和減輕沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。本文將會全面探討并深刻剖析“先學(xué)后教”教學(xué)模式,以高中生物教學(xué)中的“先學(xué)后教”模式的實例進行全面分析,分析這種教學(xué)模式的實用價值和教學(xué)意義。
關(guān)鍵詞:
先學(xué)后教;高中生物;教學(xué);模式;應(yīng)用;研究
在新課改的背景下,高中生物課的要求是希望學(xué)生們能夠在課堂上獨立自主的進行學(xué)習(xí),然后利用所學(xué)知識進行深度的科學(xué)研究,從而摒棄傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法,避免學(xué)生們出現(xiàn)因為一味的被動接受知識而對學(xué)習(xí)失去樂趣、思維模式僵化、學(xué)習(xí)效率下降等!跋葘W(xué)后教”模式在高中生物課程中的實施完美的解決了上述問題,通過“先學(xué)后教”,學(xué)生們完美的融入到了課堂知識的探索學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)效率不斷得到提升,為我國教育理念和模式開辟了新的路徑。
一、對于“先學(xué)后教”模式的認識
“先學(xué)后教”(Thefirstpost-teaching)教學(xué)模式是總結(jié)過去高中課堂的不足而創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生們在課前和課上先進行有目的的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí),將探索過程中的問題和疑惑帶到課堂上,然后教師再進行講課,學(xué)生們在這一過程中可以將問題予以提出,從而達到提升課堂效率的目的。
二、“先學(xué)后教”模式在高中生物教學(xué)中的實施
。ㄒ唬╆P(guān)于“先學(xué)”
在高中生物的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能夠事先通過預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),能夠創(chuàng)造出教學(xué)生活情境。比如在《光合作用》一課中,學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下了解本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),然后教師將難點介紹給學(xué)生,之后學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課本,在生活中會對家庭中的花草引起關(guān)注,并對有關(guān)疑惑向家人進行提問,提前對有關(guān)知識進行了解;通過“先學(xué)”,學(xué)生們將課本上的重點和難點用筆在課本上標(biāo)出,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);生物是一門圖形結(jié)合的學(xué)科,學(xué)生們能夠事先對課本上的圖片進行細致的研究,為后續(xù)教學(xué)掃清障礙;學(xué)生們對一些能夠自己動手的實驗現(xiàn)象進行研究和思考,大大節(jié)省了后續(xù)上課講解的時間。
。ǘ╆P(guān)于“后教”
通過“先學(xué)”階段學(xué)生們對于問題的思考和大量的實驗,教師在課上進行講課時就能夠有針對性的進行精講。在這一過程中,教師要對學(xué)生們進行分組,教師在講解過程中以小組討論的形式突出重點和考點,將主要時間放在解決學(xué)生疑惑上,從而加強學(xué)生對于所學(xué)知識的印象,從而提高教學(xué)品質(zhì)。在“后教”過程中,教師要起到開導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生們的問題簡單化,用實驗的方法啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生們真正喜歡上生物課程的作用。
三、“先學(xué)后教”模式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
。ㄒ唬╆P(guān)于《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課中“先學(xué)后教”的實施
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解DNA是主要的遺傳物質(zhì),并掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。課前,根據(jù)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的要求,教師要先讓學(xué)生們了解本節(jié)課的重點是兩個實驗的過程和原理,然后對學(xué)生們進行分組。引導(dǎo)學(xué)生進行細胞增殖內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們自主思考染色體的組成以及DNA的相關(guān)事宜。課上,首先向?qū)W生們播放關(guān)于染色體和DNA的教學(xué)視頻,然后問學(xué)生們:高等、低等生物共有的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?然后和學(xué)生們對肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實驗進行共同探討,在這一過程中和學(xué)生們討論蛋白質(zhì)和核酸是否是生物的共有物質(zhì)基礎(chǔ)。解決學(xué)生們在“先學(xué)”過程中的疑惑。接下來進行小組討論在實驗中的細菌因為加熱而失活,進而使得失活的細菌將無毒細菌轉(zhuǎn)化為有毒細菌的過程中,所表現(xiàn)出的形狀是否為可遺傳性。
(二)案例結(jié)果
通過上述案例,進行了普通模式的教學(xué)和“先學(xué)后教”模式的教學(xué),在進行普通模式的教學(xué)的學(xué)生對于DNA的相關(guān)知識的掌握程度明顯不如進行“先學(xué)后教”模式教學(xué)的學(xué)生,通過上述案例,體現(xiàn)出“先學(xué)后教”教學(xué)模式對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣具有促進作用。
四、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的價值和意義
(一)改變了傳統(tǒng)的教師授課模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在固定的時間和地點對學(xué)生們進行知識的灌輸,它以“課”為形式,實現(xiàn)了對于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),而且還方便了教師們進行集體教學(xué)。但是這種教學(xué)模式也存在著一定的弊端,高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重,學(xué)習(xí)時間十分緊張,如果所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都由老師安排,所有的學(xué)習(xí)節(jié)奏都由老師來帶的話,十分容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)時間,對知識沒有能夠進行充分的預(yù)習(xí),達不到良好的知識鞏固的效果,此外,還不利于學(xué)生們動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng),對于學(xué)生的個別差異很難照顧到。通過引進“先學(xué)后教”教學(xué)模式,實現(xiàn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和小組合作,對于學(xué)習(xí)能力的提升有促進作用。
。ǘ┴S富了中國教學(xué)模式理論
創(chuàng)新中國教學(xué)模式理論刻不容緩,通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論提出和方案實施,極大地豐富了中國的教學(xué)模式理論,對于高中學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂效率有著十分積極的意義。
(三)極大提升了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率
通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實行,使得教師能夠有針對性的授課,能夠根據(jù)學(xué)生們的反饋進行教學(xué),學(xué)生們在充分學(xué)習(xí)課本知識的前提下,帶著問題有針對性的進行學(xué)術(shù)的探討,課堂氛圍顯得異常融洽,使得學(xué)習(xí)效率大大提升。結(jié)語綜上所述,面對我國教育體制改革的不斷深入,教學(xué)模式也不斷得到創(chuàng)新!跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式作為國內(nèi)提出的具有先進意義的教學(xué)模式,代表了新課改的基本思想。這一過程中,學(xué)生們能夠顯著提升課堂效率,大大增加學(xué)習(xí)的樂趣和熱情,對于學(xué)生們今后的科研道路有著十分積極的作用,因此這一教學(xué)模式值得應(yīng)用并推廣。
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