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關(guān)于中等師范美術(shù)教學(xué)改革的對策探究論文
在快速發(fā)展的今天，很多專業(yè)的教育都取得了較大的進(jìn)步，對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用。從當(dāng)前的教育狀況來看，藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了廣泛關(guān)注，同時成為了很多院校的重點專業(yè)，特別是在美術(shù)教學(xué)方面。在開展中等師范美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)模式往往過于傳統(tǒng)，并未達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)的空間還有待拓展。現(xiàn)如今的國內(nèi)社會穩(wěn)定，各個領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)的追求都在不斷的提升，所以在今后的工作中，必須針對中等師范美術(shù)教學(xué)實施系列的改革。本文就此展開討論，并提出合理化建議。
一般而言，中等師范美術(shù)教學(xué)是各個地方的重要美術(shù)教學(xué)力量，占有很重要的地位。從主觀的角度來分析，我國的師范美術(shù)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了較多的美術(shù)師范人才，在藝術(shù)項目的研究和拓展方面也取得了更大的進(jìn)步�？墒窃谂囵B(yǎng)的過程中，中等師范美術(shù)教學(xué)并沒有進(jìn)行深入的改革，部分地方的改革工作，表面上是遵從了國家的標(biāo)準(zhǔn)和體系，但是在內(nèi)容上還是有待提升的。因此，今后的中等師范美術(shù)教學(xué)工作，必須在各個方面實施有效的改革，既要在客觀上滿足工作的需求，又必須改善主觀的態(tài)度。
一、中等師范美術(shù)教學(xué)的問題
(一)缺乏科學(xué)性
對于中等師范美術(shù)教學(xué)而言，其在問題的表現(xiàn)上是非常突出的，特別是科學(xué)性的缺乏[1]。一般而言，藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步會在很多方面有所體現(xiàn)，進(jìn)而延伸到相關(guān)的領(lǐng)域當(dāng)中。而中等師范美術(shù)教學(xué)在發(fā)展過程之中，傳統(tǒng)方面的內(nèi)容表現(xiàn)非常突出，未隨著社會的發(fā)展而良好的改變，很多地方的工作都停留在固有的層面上，這就導(dǎo)致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了很大的隱患，對國內(nèi)的美術(shù)教育而言，造成了極為嚴(yán)重的隱患。
1.在教學(xué)的體制上，并沒有遵循靈活化的特點。從教學(xué)工作來看，多數(shù)教師都停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上，學(xué)生的觀點和看法，都沒有得到較高的認(rèn)可，教師的個人意愿被強(qiáng)制性的接受，以至于學(xué)生成績總是停留在基礎(chǔ)的層面上。同時，部分學(xué)生的天賦在展現(xiàn)過程中，沒有很大程度上進(jìn)行拓展，雖然在初期的表現(xiàn)非常理想，可是后期的教師干預(yù)過于嚴(yán)重，師生之間的矛盾特別突出，根本無法得到正確的發(fā)展，人才培養(yǎng)工作由此進(jìn)入到滯緩階段，多方面的缺失特別嚴(yán)重[2]。
2.在教學(xué)的時間安排上，總是按照理論的灌輸時間來完成，多數(shù)時間安排為教師的生硬講解，學(xué)生的練習(xí)時間非常有限。在大部分情況下，學(xué)生的練習(xí)都需要在課下完成，教師所給予的指導(dǎo)是非常有限的[3]。部分學(xué)生在課堂上提出問題時，得到的答案相對膚淺，教師解釋的方向是正確的，可是在具體的解釋內(nèi)容上很稀少，多數(shù)學(xué)生要不斷的練習(xí)以后才能理解。在這種錯誤的教學(xué)時間安排下，很多學(xué)生在鍛煉的過程中，都容易出現(xiàn)偏差，甚至是在最終的學(xué)習(xí)成果上表現(xiàn)不佳。
(二)缺少必要的調(diào)查研究
現(xiàn)如今的中等師范美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)在社會上引起了廣泛的討論，任何一項教學(xué)任務(wù)的完成，都不能再通過簡單的方式來執(zhí)行，否則會產(chǎn)生極大的惡性循環(huán)。我國在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中，歷代的成就，都在國際上名列前茅，同時占有很好的名譽(yù)地位[4]。中等師范美術(shù)教學(xué)是當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域的重點內(nèi)容，也是國際之間的比拼對象。在此種狀態(tài)下，我國應(yīng)該充分結(jié)合自身的情況來實施教學(xué)工作，而不是單純的憑借過往的經(jīng)驗來開展。筆者認(rèn)為，中等師范美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的問題當(dāng)中，還表現(xiàn)在缺少必要的調(diào)查研究。
1.中等師范美術(shù)教學(xué)的調(diào)查工作，在范圍上非常小眾。部分院校在調(diào)查層面上，目的僅僅在于堵住悠悠之口，表面上是開展了調(diào)查工作，可實際上的調(diào)查人群都是一些非專業(yè)的人群，或者是大眾人員，在調(diào)查的成果上表現(xiàn)出眾口一詞的情況。另外，有些院校的調(diào)查工作，僅僅是表現(xiàn)為院校內(nèi)部的不記名調(diào)查，這種工作的執(zhí)行，本質(zhì)上沒有太大的意義，同時很容易被相關(guān)的老師深入了解，在調(diào)查的結(jié)果上特別容易操縱，因此在可信度方面并不高。
2.中等師范美術(shù)教學(xué)的研究工作中，無論是相關(guān)的人才培養(yǎng)項目，還是在教學(xué)本身的研究上，都是通過簡單的方法來完成，針對各類問題的原因、影響、波及范圍、對策等，都沒有做出具體的分析。在現(xiàn)階段的教學(xué)培養(yǎng)中，中等師范美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了院校的主要盈利途徑，學(xué)生的高額學(xué)費(fèi)，給院校帶來了很大的經(jīng)濟(jì)成就，可是對學(xué)生的發(fā)展而言，經(jīng)濟(jì)上的盈利與學(xué)生的能力，并未保持在平衡的狀態(tài)，家長對此具有很多的怨言。同時，部分惡劣事件的持續(xù)發(fā)酵，在社會上也引起了強(qiáng)烈的輿論壓力，想要在短期內(nèi)消除基本上是不可能的。
二、中等師范美術(shù)教學(xué)的對策
(一)調(diào)整原則
從主觀的角度來分析，中等師范美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段的工作中，雖然表現(xiàn)出了諸多的問題，可是并沒有超出控制范疇，整體上仍然是表現(xiàn)為可控的狀態(tài)。因此，中等師范美術(shù)教學(xué)如果能夠在今后的工作上合理調(diào)整，相信可以將教學(xué)工作有效的轉(zhuǎn)變到正確的軌道上，不會再次出現(xiàn)各種不良問題[5]。值得注意的是，中等師范美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了非常關(guān)注的內(nèi)容，無論是社會上，還是在專業(yè)的領(lǐng)域當(dāng)中，抑或是在相關(guān)部門當(dāng)中，都需要給予一個較為完美的答復(fù)。所以，中等師范美術(shù)教學(xué)的原則調(diào)整，應(yīng)該得到高度的明確。
1.轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)代的中等師范美術(shù)教學(xué)，是高度自由化的教學(xué)。任何一名學(xué)生，都有自己的發(fā)展需求和求職態(tài)度。如果教師對學(xué)生的未來實施強(qiáng)制性的干預(yù)，或者是實施錯誤的干預(yù)，則很容易導(dǎo)致師生之間的矛盾，甚至是在院校內(nèi)部產(chǎn)生較為嚴(yán)重的問題[6]。因此，院校本身必須將觀念有效的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提供其最需要的知識和能力培養(yǎng)。例如，在日常的練習(xí)當(dāng)中，教師必須要同學(xué)生共同練習(xí)，保持指導(dǎo)的針對性。同時，學(xué)生所提出的意見和看法，應(yīng)該進(jìn)行理性的對待，而不是一味的進(jìn)行否決，這樣很容易對有天分的學(xué)生造成極大的傷害。
2.教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變。我國在教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)意識到了灌輸式教學(xué)帶來的各種負(fù)面影響。而對于今后的中等師范美術(shù)教學(xué)而言，灌輸式教學(xué)是堅決摒除的內(nèi)容。建議在今后的工作中，將中等師范美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方案實施合理的調(diào)整，幫助學(xué)生在個人能力上取得較大的拓展。以往，教學(xué)方案的執(zhí)行，表現(xiàn)為人才的專業(yè)培養(yǎng)，或者是一專多能的培養(yǎng)。可是在現(xiàn)下的社會當(dāng)中，美術(shù)師范領(lǐng)域的競爭非常激烈，多專多能人才將會成為日后的主要需求群體[7]。為此，所有院校的中等師范美術(shù)教學(xué)，都應(yīng)該將教學(xué)方案不斷的優(yōu)化調(diào)整，在各個方面讓學(xué)生多多練習(xí)，在校外方面不斷的拓展，保持能力的持久進(jìn)步。
(二)調(diào)整的對策
中等師范美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段的開展中，調(diào)整原則基本上能夠與各個院校相互結(jié)合，具體達(dá)到的效果也值得肯定。在將固有的問題完全掌控、部分消除以后，應(yīng)該堅持乘勝追擊的原則，在調(diào)整的對策上加強(qiáng)貫徹落實，保證每一項的調(diào)整都可以獲得更高水平的進(jìn)步，將中等師范美術(shù)教學(xué)的水準(zhǔn)不斷提升，實現(xiàn)教學(xué)工作的良性循環(huán)[8]，進(jìn)而創(chuàng)造出更高的價值。建議在今后的調(diào)整對策上，可嘗試從以下幾個方面出發(fā)：
1.中等師范美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整，需要更加貼近社會需求�，F(xiàn)如今，美術(shù)師范的需求量較大，可是各個機(jī)構(gòu)并不會放寬聘用的條件。相反的，幾乎所有的機(jī)構(gòu)都希望得到優(yōu)秀的人才，所以在聘用的條件上不斷提升，除了資質(zhì)認(rèn)證和從業(yè)經(jīng)驗外，還必須在素質(zhì)上不斷的提升，讓企業(yè)看到人才的未來發(fā)展，以及能夠做出的貢獻(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)的自我價值等等。針對中等師范美術(shù)教學(xué)，今后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在大量的社會調(diào)查、專業(yè)分析上完成，為學(xué)生給予最需要的教學(xué)訓(xùn)練。
2.課程設(shè)置調(diào)整。中等師范美術(shù)教學(xué)改革當(dāng)中，課程設(shè)置的調(diào)整應(yīng)該作為核心的內(nèi)容來對待。如果在該方面表現(xiàn)出了較大的缺失現(xiàn)象，則日后的工作執(zhí)行，將會遇到非常多的阻礙，基本上無法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生而言也會產(chǎn)生負(fù)面影響。黑龍江的美術(shù)院校，實施了以下的課程設(shè)置調(diào)整，取得了很好的工作效果。(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)體會小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，充分考慮到學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，他們的接受能力以及培養(yǎng)方向。(2)充分考慮到調(diào)整后的教學(xué)方案要有廣泛的科學(xué)性、適用性、超前性，既要考慮到學(xué)生的知識面，又要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點。(3)根據(jù)時代的需要，除必要的素質(zhì)課和職業(yè)技能課外，還要考慮到外語、計算機(jī)等課程對學(xué)生發(fā)展的重要性。
3.課時比例調(diào)整。中等師范美術(shù)教學(xué)的改革當(dāng)中，課時比例方面的調(diào)整是細(xì)節(jié)上的工作，應(yīng)該結(jié)合客觀實際來完成，而不是單純的憑借主觀上的經(jīng)驗來落實。例如，黑龍江省教育廳印發(fā)《中等師范學(xué)校五年制美術(shù)專科教學(xué)方案》內(nèi)容：(1)公共必修課。是對學(xué)生的品德修養(yǎng)、科學(xué)精神、人文素質(zhì)和專業(yè)技能等方面進(jìn)行綜合教育的課程。課時比例是1835學(xué)時，38.4%。(2)專業(yè)必修課。此類課程既包括本學(xué)科專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容，也包括相鄰專業(yè)的基本知識。該板塊課程是深入學(xué)習(xí)本專業(yè)知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)系列課的基礎(chǔ)。該類課的教育目的使學(xué)生具有較為扎實系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)。課時比例是2500學(xué)時，52.4%。專業(yè)選修課可以分系列設(shè)置，這類課可以使學(xué)生有一個專業(yè)方向，在專業(yè)素養(yǎng)上達(dá)到較高的水準(zhǔn)。課時比例是434學(xué)時，9.1%。總學(xué)時是4769。
三、結(jié)語
本文對中等師范美術(shù)教學(xué)展開討論，從已經(jīng)獲得的工作成果來看，很多地方的教學(xué)模式都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，整體上的教學(xué)成績相對理想，人才方面的培養(yǎng)狀況都較為樂觀。日后，需要在中等師范美術(shù)教學(xué)方面深入研究，健全教學(xué)體系，創(chuàng)造出更高的價值。
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