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美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

時(shí)間:2023-04-30 15:54:36 美術(shù)論文 我要投稿
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美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé),而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一,因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍, 激勵(lì)、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造,在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外,我們還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問題:

美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力探索

    一是在美術(shù)課中,在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí),還要教給兒童必要的知識(shí)和技能。知識(shí)越豐富,技 能越熟練,人的視野也越開闊,創(chuàng)造思維也越活躍,作品也越成熟。

    在《指紋畫》一課教學(xué)中,我在兩個(gè)班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個(gè)班不講具體的知識(shí),只要求學(xué)生 自己動(dòng)手創(chuàng)作;另一個(gè)班在講了圓印法、斜印法、側(cè)印法后,再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果,前一個(gè)班學(xué)生的作品雖有創(chuàng) 造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng),由于沒有技法指導(dǎo),畫面雜亂。而另一個(gè)班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),又因 有技法的交融和靈活運(yùn)用,而使畫面美觀、耐看。通過這一課的對(duì)比教學(xué),我體會(huì)到知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ),在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。

    二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課,對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。

    在《手提包》一課的教學(xué)中,我以“今天,老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入, 引起全體學(xué)生的興趣。接著,我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看,商場(chǎng)貨架上的手提包(我事先的范 畫)可真多,可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些包的形狀和圖案嗎?”學(xué)生認(rèn)真觀察后,分別介紹 了每種包的外形(長方形、正方形、半圓形、梯形……)。“看,迎面走來的兩個(gè)小姑娘(臨時(shí)抽調(diào)的學(xué)生) 拎的包也很特別!蔽沂疽鈨擅麑W(xué)生上臺(tái)分別介紹了各自的小包。然后,我說:“我們今天逛街的收獲可不小 啊。”由學(xué)生小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了各種包,有不同形狀、不同花紋。接著,我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流: “你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的包嗎?”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng),思維活躍。在作業(yè)過程中,我滿意地發(fā)現(xiàn),各式 各樣,色彩紛呈的包出現(xiàn)在他們的畫作之中。

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