點亮學生創(chuàng)造性的火花
常熟市趙市中心小學 楊震
小學信息技術課的開設,為基礎教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)注入了新的生機與活力,信息技術課滿載著時代的需求,滿載著素質教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)的理念。小學信息技術課的教學任務除了基本指法,基本技能,基本知識等方面的教學外,更重要的是創(chuàng)造教學,也就是指引導學生創(chuàng)造性地使用電腦解決實際問題,讓學生在用中學,為學而用,以用促學。
計算機繪畫具有豐富的表現力和簡易的操作性,使學生情有獨鐘,并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞,然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛,因為它對于不規(guī)則曲線的表現實在是差強人意,它的表現力實在是無法滿足人們對美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點,把它作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的典型,讓學生用有限的功能來創(chuàng)造出奇趣的大自然。
在教學中,我發(fā)現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握,但不能靈活運用,其主要原因關鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,當學生已經掌握了基本工具的使用方法后,就應該培養(yǎng)其綜合運用的能力了。對學生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的,也是教師工作的重點。
記得在一次電腦繪畫課上,我想讓學生畫畫生活中的物品,可是學生面露難色,覺得用這些工具不夠用,難以畫出真實的物品。于是,在教學中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,取得了顯著的效果。下面,我就這些實例來談談如何發(fā)掘電腦繪畫教學中的創(chuàng)新因素。
在教學中,我先讓學生看這樣一幅圖(圖1-1),請同學們思考一下,誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā),采用了曲線工具來畫,用兩條曲線圈起來,結果花了不少時間,畫出的“月亮”還不夠理想?墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想,先畫好兩個大小基本相似的圓,然后移動其中的一個圓,把它覆蓋在另一個圓上面,組成一個新月形,然后用橡皮擦去多余的部分就成了(圖1-2)。這便是一種創(chuàng)造性思維,對于這類同學,我表示了欣賞的態(tài)度,并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題,能發(fā)表你獨特的觀點。
通過以上的小練習,學生興趣倍增,紛紛躍躍欲試。我出示了第二個小練習(圖2-1),并說:“同學們,你能在5秒內完成嗎?”。在這近乎不可能的目標驅使下,學生興趣大增,課堂氣氛活躍,思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法:用紅色畫兩個差不多大小的圓,并相互交叉,然后在下邊畫兩條相交的切線,最后用填色工具填上紅色就可以了(圖2-2)。也有同學采用了復制翻轉等方法(圖2-3),真是各有千秋。在這個練習中,學生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣,只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它,使“畫圖”工具真正為你所用,那你一定能畫好它的。接下來老師出示
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