中小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合誤區(qū)分析

孫眾 余勝泉

遼寧省錦州師范學(xué)院教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究院　　121000

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　　摘要：目前我國中小學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，加強(qiáng)了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實施力度，強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科的教學(xué)過程中積極運用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學(xué)校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。作者通過對這些現(xiàn)象的分析，指出了目前中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合中應(yīng)注意的問題和發(fā)展的方向。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 整合 誤區(qū)

　　1999年我國啟動基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革，其間多次征求各方面意見后，進(jìn)一步修改成為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，于2001年7月出版。這也就宣布了原來一直被人們所熟悉的教學(xué)大綱一詞將變?yōu)闅v史名詞，以后將由課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我國中小學(xué)的課程改革。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱最大的改變是不再以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，而是從符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需要出發(fā)、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)科的人文性，綜合性，實踐性為特征來構(gòu)建新型課程體系，并且在課程內(nèi)容和課程實施建議等方面都做出了相當(dāng)大的調(diào)整。體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”，“信息技術(shù)與課程整合”的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念。

　　在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時，聯(lián)系目前國內(nèi)開展的以“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)運用”為內(nèi)涵的學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究，我們感受到“四結(jié)合”項目的教改思想在多個方面都能很好地和課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，并且在試驗的一些重點課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功的嘗試，從“四結(jié)合”的理論基礎(chǔ)的建立到信息技術(shù)與課程整合具體教學(xué)模式的探索方面，“四結(jié)合”所做的工作和課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是一致的，因此在開展課題研究時，更加感到在標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下深入開展學(xué)科“四結(jié)合”教改具有重大理論及實踐意義。但在指導(dǎo)試驗學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了眾多學(xué)校存在著對信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的發(fā)展進(jìn)度，易使課程標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中偏離正確的方向。

　　一、對學(xué)生的主體地位理解的誤區(qū)

　　在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。它包含在學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生自主探究，合作交流，主動質(zhì)疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣多個方面。但由于一些教師對學(xué)生主體地位的理解存在偏差，認(rèn)為只要在學(xué)習(xí)過程中盡可能地讓學(xué)生多說多做就是在發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種觀念集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　 1、片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義

　　關(guān)于信息素養(yǎng)的準(zhǔn)確定義，理論界有不同的看法。但大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而非在一些課中，教師要求學(xué)生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，這樣就說能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學(xué)中，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提練主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中運用信息技術(shù)的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個別化教學(xué)，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)等。因此要全面的理解信息素養(yǎng)并能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、對學(xué)

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