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國際經(jīng)濟學教學改革探討論文
摘要：當前我國國際經(jīng)濟學教學存在教學質量不高的問題，本文通過分析國際經(jīng)濟學課程的特點和教學中存在的問題，著重從提高教師素質、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新教學方法等方面提出了教學改革的對策建議。
關鍵詞：國際經(jīng)濟學；教學方法；教學質量
隨著國際經(jīng)濟關系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門核心課程。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要運用微、宏觀經(jīng)濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經(jīng)濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否科學直接關系到教學質量的好壞，也關系教學目的的實現(xiàn)，目前我國高校《國際經(jīng)濟學》的教學大多采用傳統(tǒng)的教學方法，教學質量普遍不高。因此，探索與國際經(jīng)濟學內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經(jīng)濟學教學質量，增強學生分析國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。
1.國際經(jīng)濟學課程的特點
1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立
從國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿(mào)易的起因以及國際貿(mào)易政策的影響及依據(jù)。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等諸多理論內(nèi)容，宏觀部分中的貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內(nèi)容更是涉及到眾多經(jīng)濟學流派。
1.2國際經(jīng)濟學對數(shù)學要求較高
國際經(jīng)濟學所涉及的經(jīng)濟數(shù)量關系聯(lián)系緊密，是一門由各經(jīng)濟變量關系聯(lián)結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數(shù)學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數(shù)學在應用到國際經(jīng)濟學中去的時候，能夠抽象地表述經(jīng)濟變量，進而建立經(jīng)濟模型，形成一個環(huán)環(huán)相扣、相互關聯(lián)、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經(jīng)濟學中大量采用了數(shù)學模型的論述方式，這自然要求學生具有較熟練的高等數(shù)學知識。
1.3國際經(jīng)濟學與其他專業(yè)課程互為依托
國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、財政學、金融學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學常常安排在其他專業(yè)課程之前或同時開設，這就使得國際經(jīng)濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經(jīng)濟學的教學帶來一定的困難。
2.當前國際經(jīng)濟學教學中存在的問題
2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質量當前很多高校在國際經(jīng)濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質量�！皾M堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。
2.2學生對數(shù)學在國際經(jīng)濟學中的應用普遍感到理解困難國際經(jīng)濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架，其中數(shù)學模型和邏輯分析較多。經(jīng)濟類專業(yè)學生數(shù)學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數(shù)學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經(jīng)濟學涵義相聯(lián)系，從而難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，產(chǎn)生難學、厭學的情緒。
2.3教學中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴重目前國內(nèi)高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經(jīng)濟理論與國際經(jīng)濟現(xiàn)實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經(jīng)濟現(xiàn)實的驗證，因此，過分強調教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經(jīng)濟問題的能力。
3.國際經(jīng)濟學教學改革的幾點設想
3.1提高教師素質建設好國際經(jīng)濟學教師隊伍首先要從思想上重視，保持教學隊伍的穩(wěn)定性，加強學科內(nèi)任課教師的定期交流，形成互幫共進的工作氛圍。其次是要不斷提高教師的學術水平和知識層次。再次是要能夠熟練運用各種教學方法，積極有效地貫徹到國際經(jīng)濟學的課堂教學中去。只有在這幾個方面不斷提高教師素質，才能夠為國際經(jīng)濟學教學質量的提高打下堅實的基礎。
3.2正確處理好理論模型和現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析的關系國際經(jīng)濟學教學中正確處理理論模型和現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析的關系是一個重要的問題。在理論模型的教學上，應根據(jù)學生的不同層次、專業(yè)及學時安排等情況區(qū)別對待。對于有條件深刻講解數(shù)學模型的班級，應在使學生理解數(shù)學模型的假設前提、論證過程和結論的基礎上，深刻領會模型的經(jīng)濟涵義。對于不具備深刻講解數(shù)學模型的班級，應將重點放在基本概念和基本原理的講解上。同時，要注重培養(yǎng)學生分析國際經(jīng)濟問題的能力.通過多種教管理觀察?
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