淺談農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育論文
農(nóng)村教育是我國現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當(dāng)前我國農(nóng)村教育的實(shí)際情況來看，其情況卻不容樂觀。無論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校的管理，都因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平以及地區(qū)上的差異與城市教育存在著較大的差距，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為在當(dāng)前應(yīng)該要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來才能更好地幫助農(nóng)村學(xué)子未來的發(fā)展，同時(shí)為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)提供幫助。
1農(nóng)村學(xué)校管理問題概述
1.1缺乏先進(jìn)的管理理念
從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校管理理念當(dāng)中，是相當(dāng)教條的，著重統(tǒng)一而忽視個(gè)性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來，不僅會(huì)造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展也毫無幫助。因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理理念。
1.2教師的積極性不高
從目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的管理過程當(dāng)中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進(jìn)行管理，這樣一來就使得教師在教學(xué)過程中極為被動(dòng)，同時(shí)也是處于一個(gè)被檢查者的位置。學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的檢查。這樣一來，就會(huì)大大打擊教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會(huì)影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1.3缺乏有效的管理
缺乏有效的管理是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作中存在的較大問題之一。眾所周知，在學(xué)校管理過程中，指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展也是極為重要的。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理情況來看，卻極為缺乏這種指導(dǎo)。這樣一來，就使得教師在教學(xué)過程中無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而進(jìn)行改善，對(duì)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀察到的情況來看，當(dāng)前有許多農(nóng)村學(xué)校雖然要求了教師提交工作計(jì)劃，但是對(duì)于教師所提交的工作計(jì)劃并不重視，只是注重形式上的工作計(jì)劃而已。這樣一來，就會(huì)使得學(xué)校對(duì)教師的管理與指導(dǎo)大大缺失，造成了學(xué)校管理工作的低效和低質(zhì)。
1.4缺乏創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的管理工作來說，必須要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣一來才能有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理狀況來看，創(chuàng)新意識(shí)的缺乏卻讓人心驚。大部分學(xué)校的管理人員在學(xué)校管理工作當(dāng)中都只是依靠以往的形式和規(guī)章制度來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)校的管理工作與學(xué)校的實(shí)際情況脫節(jié)，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣也十分不利于學(xué)校的發(fā)展。
1.5考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善
之所以農(nóng)村學(xué)校的義務(wù)教育質(zhì)量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個(gè)原因是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校中考核評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅針對(duì)的是教師，同時(shí)還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師，學(xué)校更加重視的量級(jí)的工作，比如說發(fā)表論文的數(shù)量、課題研究的數(shù)量以及輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)的`數(shù)量等。而對(duì)于質(zhì)的工作，卻極為忽視。這樣一來，就導(dǎo)致了部分教師為了追求量而產(chǎn)生的投機(jī)行為。從而使得義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著提高。除此之外，針對(duì)于學(xué)生，在城市學(xué)校開始著重于學(xué)生的全面發(fā)展時(shí)，農(nóng)村學(xué)校依然是以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的好壞，這樣一來就十分不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極為不良的影響。
1.6缺乏先進(jìn)的管理手段
一直以來，在農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，管理手段的應(yīng)用都是學(xué)校管理工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。之所以會(huì)造成這樣的狀況，首先是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校無論是在資金、師資力量上都與城
市學(xué)校有著較大的差距。這樣一來，就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校對(duì)先進(jìn)管理手段認(rèn)識(shí)上的匱乏。其次，即便學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)到先進(jìn)管理手段給學(xué)校所帶來的好處，但是由于經(jīng)濟(jì)、師資、所處地區(qū)等客觀上的因素，導(dǎo)致學(xué)校無法將先進(jìn)的管理手段應(yīng)用到學(xué)校管理當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了較大的阻礙。
2加強(qiáng)和改善農(nóng)村學(xué)校管理的實(shí)踐探索
2.1農(nóng)村學(xué)校管理的強(qiáng)化方法
要想改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的管理工作，那么首先要做的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，這樣一來，才能讓農(nóng)村學(xué)校的管理工作更有目的，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際的情況，以及教師、學(xué)生的意見來改善學(xué)校的管理工作，這樣一來才能真正有效提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理。其次，還有一點(diǎn)就是學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)工作。這是因?yàn)�，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍無論是對(duì)學(xué)校的管理，還是對(duì)農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機(jī)會(huì)，無論是公開課還是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，這樣都能夠有效促進(jìn)教師在教學(xué)中的積極性，讓教師能夠更加主動(dòng)地投入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.2農(nóng)村學(xué)校管理中陶行知管理思想的應(yīng)用
要想將陶行知管理思想更好地應(yīng)用在農(nóng)村學(xué)校管理當(dāng)中，那么首先要明確的一點(diǎn)就是要建立以校長為代表，多方參與的科學(xué)民主學(xué)校管理機(jī)制。這是因?yàn)�，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)校管理的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)進(jìn)行分離，避免“一言堂”的情況出現(xiàn)，這樣一來才更有助于學(xué)校管理者聽從多方的聲音，從而有效提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量。其次，學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作的時(shí)候一定要具備創(chuàng)新精神，這是因?yàn)�，只有具備�?chuàng)新精神才能更好地改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理工作的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定管理政策，幫助學(xué)校提高管理工作質(zhì)量的同時(shí)，也能夠讓學(xué)校中的教師與學(xué)生更好地發(fā)展。第三，學(xué)校一定要重視規(guī)章制度的建設(shè)，通過更加完善的規(guī)章制度才能讓教師明確自身的職責(zé)，同時(shí)根據(jù)規(guī)章制度來不斷完善自身的工作，這樣一來才能更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后還需要注意的一點(diǎn)就是要合理使用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校辦學(xué)效益。之所以要這樣做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)過程中，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足的情況。因此，在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)過程中，一定要將經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，以此來提高辦學(xué)效益，這樣才能為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個(gè)更加良好的教學(xué)環(huán)境，提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
3農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提升方式解讀
3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享
要想提高農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，那么首先要注意的一點(diǎn)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。之所以要這么做是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導(dǎo)致農(nóng)村教師所掌握的教學(xué)資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為一定要加強(qiáng)教師之間教學(xué)資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)校在資金充足的情況下可以開發(fā)信息中心，通過信息化的手段來進(jìn)行教學(xué)資源的共享，這樣一來就能夠讓教師更好地投入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
3.2提高課堂教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高來說，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是最為重要的。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要反對(duì)任何教學(xué)過程中形式化、教條化以及傳統(tǒng)化的教學(xué)方式。要多采用新型的教學(xué)模式，這樣才能進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠讓學(xué)生與教師之間建立更加和諧、自然的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還需要做的一件事就是學(xué)校一定要提高教師的質(zhì)量，可以開展不同的交流會(huì)或者是座談會(huì)，讓教師更加清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過程中可能存在的問題，并且培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，讓他們在未來能夠更好地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。最后，要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理者還需要組織不同的教研活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況以及所使用的教材進(jìn)行更加全面深入的分析和解構(gòu)，這樣才能更加詳實(shí)地掌握農(nóng)村課程教學(xué)中存在的問題，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改正。
4結(jié)束語
綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為必須要盡快改善當(dāng)前的狀況，才能讓農(nóng)村學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理工作入手，改善管理現(xiàn)狀，并且將陶行知管理思想應(yīng)用到其中。除此之外，還需要促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升，根據(jù)這一問題則可以采用教學(xué)資源的共享以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理水平以及義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)子創(chuàng)造更加明媚的未來。
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