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淺析網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的原因

時間:2023-05-05 08:44:16 教育論文 我要投稿
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淺析網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的原因

  是誰引爆網(wǎng)絡(luò)教育“核聚變”

淺析網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的原因

  進入21世紀,網(wǎng)絡(luò)教育宛如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來,各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)紛紛開始走進大眾視野,中國從1997年至今,已發(fā)展到2000多家網(wǎng)絡(luò)教育培訓機構(gòu),經(jīng)過不斷的競爭發(fā)展,幾經(jīng)市場洗牌,目前已經(jīng)逐漸形成了初步的市場格局雛形,這其中,黃岡中學網(wǎng)校作為中小學網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)導(dǎo)者備受業(yè)內(nèi)關(guān)注,尤其是近幾年來,無論是在業(yè)務(wù)創(chuàng)新還是在服務(wù)創(chuàng)新方面都一直走在行業(yè)最前沿,在教育行業(yè)、家長學生心目中產(chǎn)生了很大的反響。那么,為什么網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展就能撼動在中國存在了幾千年的傳統(tǒng)教育模式呢?為什么網(wǎng)絡(luò)教育如同‘核聚變’一樣,發(fā)展擴張如此迅速呢?這其中的原因既有時代的推波助瀾作用,也有網(wǎng)絡(luò)教育固有的一些優(yōu)勢的推動。

  信息化為網(wǎng)絡(luò)教育興起推波助瀾

  21世紀是信息化高速發(fā)展的時代,教育信息化發(fā)展到今天,已經(jīng)從從多個單系統(tǒng)向一個統(tǒng)一的、整合的、共享的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變;從面向技術(shù)、面向系統(tǒng)的建設(shè)轉(zhuǎn)變成“面向應(yīng)用”、面向用戶的建設(shè)過程。

  互聯(lián)網(wǎng)是二十一世紀主流的教育和學習方式,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對人們的教育觀產(chǎn)生了質(zhì)的變化,它對教育的影響是史無前例的。伴隨我國教育信息化的發(fā)展,教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,該規(guī)劃圍繞“優(yōu)秀教育資源建設(shè)與共享、教師與學生的信息化應(yīng)用及學校管理水平提升”三個方面的工作進行部署。規(guī)劃中特別提及,“建立教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制。

  據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,截止到2013年1月,中國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破6億人,其中學生是主流人群,小學生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率85%,初中學生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率90%,高中學生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95%,信息技術(shù)教育在中小學校基本普及,100%的高中、95%的初中、50%的小學都已開設(shè)信息技術(shù)必修課。推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”,教育部要求,要圍繞開足開好國家規(guī)定課程,重點啟動“三個課堂”建設(shè),使全國50%以上中小學實現(xiàn)“班班通”。特別要為全國幾萬個教學點配備視頻接收播放設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源,逐步實現(xiàn)教學點數(shù)字教育資源全覆蓋,并以縣為單位逐步開設(shè)同步課堂。

  可以說,教育信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及是對網(wǎng)絡(luò)教育最大的推動力之一。

  巨大的優(yōu)勢加劇了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的‘核聚變’

  遠程教育相比傳統(tǒng)教育而言具有無可比擬的優(yōu)勢:主要體現(xiàn)在及時性、互動性、便捷性、開放性。特別是對于優(yōu)質(zhì)的教育資源共享方面,教育是國之根本,近幾年來,國家對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視,對教育投入也越來越多,但是,對于教育資源整合方面一直‘裹足不前’。在優(yōu)質(zhì)的教學資源分配與共享方面,就目前來說,由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展速度導(dǎo)致各地的教育水平參差不齊,出現(xiàn)了各地教育資源分配不均的問題,而網(wǎng)絡(luò)教育的興起將從根本上解決這一問題。

  一、網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越教學時空、突破時空限制的特點,可供學習者根據(jù)自身條件和需要選擇學習內(nèi)容、方式和進程,有利于解決學校學習矛盾。

  二、網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學交互手段和突出的教學交互功能,可以為學生與教師之間、學生與學生之間進行教學互動和協(xié)作學習提供網(wǎng)絡(luò)學習交互環(huán)境和平臺,學生通過教學交互獲得需要的教學資源、學習指導(dǎo)和支持服務(wù)。

  三、網(wǎng)絡(luò)教育具有多種媒體學習資源和資源共享途徑,例如,就拿黃岡中學網(wǎng)校來說,通過計算機、衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等多種教學信息傳輸形式,向?qū)W習者提供電子化、數(shù)字化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學習資源,并可通過網(wǎng)絡(luò)共享黃岡中學的優(yōu)質(zhì)教學資源,結(jié)合多種媒體技術(shù),進行多元化的學習,如:遠程與面授、獨立學習與協(xié)作學習等混合型學習模式。所以黃岡中學網(wǎng)校的教育模式已成為孩子接受繼續(xù)教育和進行終身學習的重要形式,成為構(gòu)建中小學教育體系的基礎(chǔ)和平臺。

  綜上來看,正如黃岡中學網(wǎng)校總裁汪建宏先生所言,網(wǎng)絡(luò)教育勢必會取代傳統(tǒng)教育形式,這是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,是時代的選擇。然而,網(wǎng)絡(luò)教育的‘藍!浆F(xiàn)在僅僅是顯露出冰山一角,巨大的市場規(guī)模潛力正在吸引著越來越多的人參與這場網(wǎng)絡(luò)教育的‘核聚變’。

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