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班主任工作中的語(yǔ)言藝術(shù)
德育工作是素質(zhì)教育的核心，是學(xué)校工作的重中之重，而學(xué)校德育的重要組成部分是班主任工作，一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備高尚的人格
，寬容的心態(tài)，真誠(chéng)的愛(ài)心及嫻熟的工作技巧，而語(yǔ)言藝術(shù)在班主工作中，占了舉足輕重的作用。
我國(guó)南北朝時(shí)期的江淹，父親早亡，與母相依為命。一次上山打柴，他拾到一頂貂皮帽子，打算賣錢貼補(bǔ)家用，但母親卻阻止了他，母親
說(shuō)：“你如此刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)肯定能當(dāng)個(gè)侍中的官，那時(shí)用得著戴這頂帽子，哪能賣呢？”江淹因此發(fā)奮努力，后來(lái)果然當(dāng)上了侍中。由此可
見(jiàn)，語(yǔ)言藝術(shù)在育人中起著很重要的激勵(lì)作用。相反，諷刺 挖苦甚至漫罵對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)造成極大的傷害。
從教十幾年來(lái)，我有一個(gè)很深的體會(huì)，做教師（尤其是班主任）有愛(ài)心，更要有一顆寬容心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。
我曾對(duì)一位因家遠(yuǎn)而經(jīng)常遲到的學(xué)生說(shuō)：“你已經(jīng)比別的同學(xué)起得早了，但如能再早點(diǎn)就不遲到了，這樣不是更好嗎？”并且在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)
這位同學(xué)克服困難，準(zhǔn)時(shí)到校的精神。從此以后，無(wú)論刮風(fēng)下雨，這位同學(xué)總會(huì)早早到校，并把教室打掃干凈，得到一致好評(píng)。所以我們說(shuō)：
“一言可以啟迪學(xué)生智慧之門，促其上進(jìn)；一言也可以堵塞思路，滅掉它前進(jìn)的一線曙光。”
不論怎樣的學(xué)生，都有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但大都可以通過(guò)教育得到轉(zhuǎn)變。當(dāng)然轉(zhuǎn)變的方法因人而異。有的教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，往
往采取一般化的批評(píng) 指責(zé)，甚至挖苦 諷刺 辱罵。這種辱罵，其實(shí)就是心靈施暴，它甚至比體罰更令人難以接受，它可使學(xué)生的人格受到
侮辱，嚴(yán)重的甚至引起學(xué)生離校出走 精神失常 自殺等后果。有人總結(jié)了教師的幾種心靈施暴現(xiàn)象：挖苦式，如“白吃飯，一點(diǎn)也不知害臊
。”;比較式，如“你和**同學(xué)比，相差十萬(wàn)八千里�！�；預(yù)言式，如“你早晚得進(jìn)監(jiān)獄！”；結(jié)論式，如“全校再也找不出你這樣的學(xué)生！”
；驅(qū)逐式，如“不愿聽(tīng)我的課，馬上出去！”；挑撥式，如“這堂課被他攪得上不成了，大家看咋辦？”；挑戰(zhàn)式，如“我要怕你，就不當(dāng)老
師了！”；記賬式，如“早晚跟你算賬！”；告狀式，如“走！到校長(zhǎng)辦公室！”；罷課式，如“我走，這堂課他給大家上吧！”......教師
企圖用這種方法刺痛學(xué)生的心使其不敢再犯，但其結(jié)果，往往適得其反。
學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人，是未來(lái)的主人！盡管他們有幼稚的一面但他們的思想 感情 自尊心是不容忽視的。他們的感情很脆弱，需要老師
的加倍愛(ài)護(hù) 熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們一步一步前進(jìn)。而他們又十分敏感，教師的一個(gè)眼神 一絲表情，都會(huì)在他們心靈深處引起強(qiáng)烈的反響，更
何況是有聲有色的“一言”呢？所以我們必須滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)取，并不斷發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們時(shí)時(shí)
感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，成功的喜悅，從而取得良好的教育。
在我班有一名特殊的學(xué)生，為什么說(shuō)他特殊呢？他果敢聰明，但卻有些孤僻自私，教育起來(lái)很有難度。記得又一次家長(zhǎng)自發(fā)的掃雪活動(dòng)，
在掃雪的前一天我在班級(jí)問(wèn)：“有讓誰(shuí)的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)來(lái)掃雪啊？”在幾乎所有同學(xué)積極地舉起小手的時(shí)候，他卻是一臉的若無(wú)其事，好似這件
事與他沒(méi)有任何關(guān)系一般。第二天來(lái)了好多家長(zhǎng)自發(fā)的在掃雪，40個(gè)家長(zhǎng)中來(lái)了20多個(gè)，可在這20多個(gè)家長(zhǎng)中我也沒(méi)有看到他的家長(zhǎng)，忽然想
到昨天他那若無(wú)其事的表情，我才明白，老師和孩子之間的溝通 教育會(huì)直接影響到家長(zhǎng)對(duì)工作支持的態(tài)度。于是我找到他，微笑的對(duì)他說(shuō)“
老師知道你一向是一個(gè)很無(wú)私 很樂(lè)于助人的好孩子，可是你卻不善于表現(xiàn)你自己，這樣是不可以的，你不表現(xiàn)出來(lái)，別人怎么知道你的好啊
？正如今天家長(zhǎng)掃雪這件事，從昨天你的表情中老師看出，你很想讓你的家長(zhǎng)來(lái)，可是礙于你太不愛(ài)表現(xiàn)你自己，結(jié)果誰(shuí)都不知道你的家長(zhǎng)是
一番好意想來(lái)為大家掃雪��！”并且我也在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他的無(wú)私。結(jié)果過(guò)一天，他的家長(zhǎng)就拿著掃雪工具，自發(fā)的來(lái)學(xué)校掃雪了。
由此可見(jiàn)，無(wú)論在口頭表述或書(shū)面語(yǔ)言中，教師激勵(lì)的語(yǔ)言藝術(shù)都有不可替代的作用，并且教師激勵(lì)語(yǔ)言的正遷移效果顯然能強(qiáng)化學(xué)生的
主體意識(shí)，促其對(duì)既定目標(biāo)孜孜不倦地追求。那種成功的體驗(yàn)改善了孩子的心理素質(zhì)，從而能使他在一種愉快的心境中學(xué)習(xí) 勞動(dòng)和娛樂(lè)，他
的感覺(jué) 知覺(jué) 記憶和思維就會(huì)始終處于一種良好的活動(dòng)狀態(tài)，主體意識(shí)又得到進(jìn)一步強(qiáng)化。可見(jiàn)，語(yǔ)言的藝術(shù)是班主任工作的重要組成部分
，它也是做好班主任工作的良好載體，具有舉足輕重的作用。
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