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淺談耳聾兒童的情感問題

時間:2023-04-30 22:51:25 教育論文 我要投稿
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淺談耳聾兒童的情感問題

耳聾兒童的特異心理,曾被很多人認(rèn)同是存在的,在特殊教育這塊陣地上也有不少人同意這種說法,那么,到底這種說法是否正確呢,有什么理論根據(jù)呢?我想先就耳聾兒童的情感問題談一談我的看法。

  首先,我們來看一看什么是情感,人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中,與周圍世界交互作用,與現(xiàn)實(shí)事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系,F(xiàn)實(shí)事物對人總是具有一定的這樣的或那樣的意義,人對這些事物就抱有一定的這樣或那樣的態(tài)度。人對客觀事物的態(tài)度與人對事物的認(rèn)識不同,它總是以帶有某些特殊色彩的體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來,這些帶有某些特殊色彩的體驗(yàn)的心理現(xiàn)象就是情緒和情感。簡單他說,就是入對客觀事物不同程度的內(nèi)心體驗(yàn)。比如:順利完成工作任務(wù)使人輕松和愉快;失去親人帶來痛苦和悲傷;面對別人的挑釁引起激動或憤怒;遭遇危急可能引起震驚或恐懼;美好的事物使人發(fā)生愛慕之情;丑惡的現(xiàn)象令人產(chǎn)主憎惡之感。所有這些喜、怒、悲、憤等的體驗(yàn),都是人對客觀事物的態(tài)度的一種帶有獨(dú)特色彩的反映形式,它是與人的認(rèn)識過程緊密相連的一種心理過程,它既依賴于認(rèn)識活動又反作用于認(rèn)識活動。

  耳聾兒童最初的情感表現(xiàn)形式也象正常兒童一樣,是一種機(jī)體狀態(tài)的體驗(yàn)和要求,是因天然需要而產(chǎn)生的,例如:他們也有對饑餓。痛等產(chǎn)生的情緒反應(yīng),在最初一段時間內(nèi)也會哭、笑。也會有滿意、愉快和不滿意。不愉快的情感。這些是聾童和普通兒童的情感發(fā)展過程中的共同方面。

  “另外,根據(jù)調(diào)查,小學(xué)兒童心理衛(wèi)生問題主要有以下幾類:一是認(rèn)識能力發(fā)展較慢,即指大腦功能障礙問題。具體表現(xiàn)為記憶,思維效果不良,學(xué)習(xí)感到吃力。二是情感障礙。表現(xiàn)力緊張,膽小怕事,怕出頭露面,站起來回答老師的提問也要渾身冒冷汗。恐懼。焦慮或沮喪,有自卑感等。三是行為障礙,往往控制不住自己,言行不檢點(diǎn)。表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律、破壞性行為多,多動癥。說謊、離家出走。頂撞老師等!保ㄕ越K教育出版社1992年第:版《小學(xué)班級管理))由此可見,情感障礙并非耳聾兒童所恃有,所以說”耳聾兒童的特異心理”只能是相對而言,就是耳聾兒童某些方面的問題較普通兒童多一些,但這些都是可以得到理論解釋的。

  如有人認(rèn)為耳聾學(xué)生有天生的自卑感,也有人認(rèn)為耳聾學(xué)生有天生的激情。對于這些觀點(diǎn),要進(jìn)行具體地分析,我不認(rèn)為耳聾的入天生自卑。耳聾兒童對于自身的自卑感(當(dāng)然不僅僅是耳聾兒童,也包括其它一些殘疾人),是社會因素造成的,是由于社會不尊重殘疾人而形成的,這是社會問題。耳聾兒童和正常人一樣同樣生活在社會中,體會各種事物,雖然聽力有缺陷,但他們可通過視覺進(jìn)行補(bǔ)償,并且,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,耳聾兒童可通過配帶助聽器進(jìn)行早期干預(yù),可使聾童重拾聆聽的樂趣。并且,并不是所有聾人都有自卑感,自卑也是可通過教育引導(dǎo)而消除的。例如:有一次我?guī)野嗤瑢W(xué)外出游玩,這還是同學(xué)們第一次集體外出。在動物園,開始,孩子們很高興,興致勃勃地問這問那,相互交流,但他們發(fā)現(xiàn)很多人注視我們,便慢慢變得不安起來,還有一個同學(xué)問我:是不是他們在嘲笑我們?我微笑著說:“他們看到我們交談(用手語)得這么高興,又不懂我們在說什么,正羨慕我們呢!”這下孩子馬上又興奮起來。我想,通過培養(yǎng)

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