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計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀和分析
計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀和分析
[文章作者]陳士凡
[文章來源] 慈溪市教師進修學校
計算機輔助教學（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學技術，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前計算機輔助教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，筆者就當前計算機輔助教學在實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀
現(xiàn)象一：計算機輔助教學大多以“觀摩課”的方式成為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學中的一個點綴，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力。一位計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時直言不諱：“雖然CAI是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合”，筆者在教學過程中也確實了解到大多數(shù)學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。
現(xiàn)象二：雖然市場上已經(jīng)有相當數(shù)量的教學軟件，但是適用于教學的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中很多學校普遍存在著這樣的情況，由學科老師編寫稿本，由計算機技術人員編程實現(xiàn)，開發(fā)成小型的教學軟件，很大一部分學科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制課件的積極性。
現(xiàn)象三：一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學要求而設計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，按照這樣的理論設計的課堂教學軟件。學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極
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